第8课《三打白骨精》.docVIP

苏教版语文六年级下册 8 三打白骨精 一、教学目标： 1.会认本课9个生字，规范书写”妖、斋、瞒”等6个生字，联系上下文或生活体验理解、积累“峰岩重叠、不胜欢喜、无心向善、喝道”等词语，能根据表达的需要，选择恰当的方式复述课文。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用课题扩展法概括文章的主要内容。 3.了解古典名著《西游记》了解古典名著《西游记》中国文学的历史中古典大名著《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。“妖”、“斋”、“瞒”： ①课件出示田字格中的楷体“妖”、“斋”、“瞒”。 ②引导学生观察这几个字的间架结构和笔画。 ③教师范写。 ④学生练写写错的字和不满意的字。 教师巡视指导，并提醒学生注意正确的写字姿势。 ⑤展示点评学生写的。 3．检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，读错的随时帮助纠正，发现优点跟着学。教师针对难点适时加以指导、强化。 （三）把握主要内容，理清文脉 1.看来，大家都认真去读书了。那么，课文讲了白骨精变了几次，孙悟空打了几次？ 小结：我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐白骨精三变孙悟空三打这是文学上经常采用的一种手法。这样叙述，使故事情节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。与所讲的事件有没有直接联系？（预设：有，课文讲的事就是孙悟空“三打白骨精”。） ②像这样的课文可以运用“课题扩展法”课文大意（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）课题与事件有直接联系的课文，可以用“课题扩展”的方法来概括课文。 4.引导理清文脉。那课文那几段写了“三打”白骨精的这篇课文分两部分。）××”这个词，写下了自己的感受，真会读书。 4.交流感受。 教师提示：交流时可以按照这样的方式来说——课件出示： 根据学生发言出示重点语段A： （1）引导理解“不胜欢喜”一词。 （2）引导学生抓住“不胜欢喜”“吃”“摇身变作”“径直”“特地”来谈感受，体会白骨精的性格特点。 教师根据学生的发言适时板书：贪婪狡猾??真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶内心真是居心险恶啊。我们不看出妖精每一次变化精心策划。这哪是变，分明是骗！所以，三变就是三骗！））从白骨精的可以衬托孙悟空的。）对比 孙悟空：本领高强 机智勇敢 衬托 白骨精：狡猾 贪婪 诡计多端 唐僧：善良 猪八戒：贪吃 语言、动作和神态描写 附件1：《三打白骨精》前置性学习单 《三打白骨精》预习单 班级： 姓名： 自我预习评价（涂色）： 预习内容 1.读读下列词语，并想办法记住带点的生字。 山势险峻 峰岩重叠 不胜欢喜 自言自语 嘴馋 斋饭 癞蛤蟆 紧箍咒 隐瞒 妖精 2.我认为本课容易写错的字有以下几个： 3.我还学到的新词有： 4.我在书上写上词语的意思。 5.读课文，选择自己达到的朗读目标。 （ ）正确 （ ）流利 （ ）部分段落有感情 （ ）全文有感情 6.读了这篇课文，你最喜欢的人物是谁？为什么喜欢？画出相关词句。 7.我自学到的其他信息有： 成功之处： 1．意言兼得，关注表达。 课文选材、语言都有很多可供语文教学的资源。引导学生并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：有什么好处？通过讨论，使学生明白：，鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。 重视，教师因势利导《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。与所讲的事件有没有直接联系？然后告诉他们像这样的课文可以运用“课题扩展法”课文大意我读读、，。这样的学习，能让学生通过动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，。没有挤进课堂，这也是很大的遗憾 我从（ ）这句话中的（ ）感受到白骨精（ ） 山势险峻 峰岩重叠 不胜欢喜 自言自语 嘴馋 斋饭 癞蛤蟆 紧箍咒 隐瞒 妖精 默读课文第二部分，用笔标出描写白骨精的词句，想想从这些词句中能感受到白骨精具有怎样的性格特点，在旁边做个批注。 白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走