《声声慢》课例赏鉴(成丹丹).doc

《声声慢》课例赏鉴 单 位：安徽怀远第三中学 姓 名：成丹丹 邮 编：233400 地 址：蚌埠市怀远三中 联系手机所属学科：语文 《声声慢》课例赏鉴 [教学目标]： 态度、情感和价值观： 1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。 2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。 知识和技能： 1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。 2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。 过程与方法： 在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。 [教学重点难点]： 重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。 【课例实录】 导入新课，由曾经学过的李清照的两首诗歌引入，把学生的思绪拉近李清照。 师：在宋词的文化长廊中，李清照是一朵奇葩。她的人生经历令后人叹惋，但她在文学上的造诣却让后人叹赏不已。 同学们，我们以前学过李清照的诗歌，还记得吗？ 生：《一剪梅》《醉花阴》 师：那你们能背诵出来吗？ 生：“红藕香残玉簟秋······” “薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽······” 师：今天这节课我们再来学习她的另一首诗歌《声声慢》。 二．介绍作者和本词的写作背景。 师：请同学简单谈谈李清照的生平简介。 生：李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约词牌代表。 生：李清照出生于书香门第，从下生活环境就良好。 生：嫁给了赵明诚，共同研究金石书画。 师：是的，李清照十八岁时与宰相赵挺之子赵明诚结婚，赵明诚翩翩一少年公子，又是文学知己，他们以诗词互相唱和，并共同整理、收藏书画、金石、琴瑟和谐，生活安适美满。其间明城亦有外出为官，易安思念外出的丈夫赵明诚，她就把这些离愁别绪化为词句，相思之苦，婉转缠绵。《声声慢》是她晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。 今天这节课，我们一起穿越时空的隧道，到作者生活的那个时代去看一看，来鉴赏《声声慢》她的并体会诗人的甘苦。 三、鉴赏《声声慢》 （一）诵读——找诗眼（入愁） 师：都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，思考两个问题： 师正音 生找出作者定下全词愁调的句子。 生齐读，正音。 师：你能找出定下全词愁调的句子吗？ 生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 师：“寻寻觅觅”，你觉得李清照在寻觅什么？ 李清照当时的境况怎样？ 生：寻觅的是丈夫，期盼丈夫归来。 生：境况是孤独无助。 师：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。） 板书：寻寻觅觅————→动作——→若有所失 师：“冷冷清清”， 诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？ 生：没有。 师：何以见得？冷冷清清是指哪里冷清？ 生：居住的环境冷清，内心也冷清。 师：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。） 课件显示：冷冷清清————→环境——→寂寞冷清 师：“凄凄惨惨戚戚”，最后诗人的心理感受怎样？ 生：“这次第，怎一个愁字了得？” 用通俗的语言概括该是怎么样的情感？ 生讨论。 师：这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿，字字泣血。 课件显示：凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡 师：开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词？ 生：叠词 师：如果我将此句改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？ 生：不好，少了音韵美。 师：很好。李清照是运用韵律的高手，所以这七组叠词朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗上口，又别有一番愁情。 课件显示：韵律美；增强情感。 （二）探究——找意象 师：“没有一滴泪，却一句一泪，满纸呜咽。”字字含愁，声声是愁。 王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，