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童 区 寄 传 （讲 授） 2课时 作者：胡利 枣庄市十五中 课题：童区寄传 （讲 授） 2课时 课前预习： 借助资料查阅作者，熟读字词。学生组内分角色朗读课文。 相关课程标准陈述 ： 1、通读课文，品味古典传记散文的特色 。 2、通过合作的方式，学习文言文的方法和技。 3、积累实词和虚词的用法，推敲重点词语在语言环境中的意义和作用。 教学目标： 1、了解作者和生字词。 2、熟读课文，疏通文意，整体感知课文。 3、反复诵读，体会小英雄的机智慧和勇敢。 4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。 评价任务： 1、初读课文，整体感知。 2、分角色朗读课文，感知人物形象。 3、探究作者的思想感情和作品的现实意义。 教学模式：“五环节自主学习型”教学模式 教学过程： 第一课时 一 、预习展示 1、导入：多媒体展示少年英雄秦武阳的图片和故事，请学生谈体会，从而引发学生的思考，自然过渡到本课的学习，提高学生的学习兴趣 2、成果交流：以组为单位推荐代表，在班内交流分享，（包括：作者、字词、疑惑、读后的收获、体会和感想），学生展示，教师适时点拨，明确重点，强调难点，解答疑点，将大家都不能解决的问题留作师生共同解决 （1）作者： 柳宗元：字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，世称柳河东。被贬为永州司马时，曾写过一系列山水游记，总称“永州八记”。后因迁柳州，世称柳柳州，本文节选自《柳河东全集》 （2）读准字音： 郴州 荛 伺 遽 骇 僮 疮 惮 （3）解释字义 牧 豪贼 布囊 易 因 遽 恩 即 疮 奇 是 者 （4）疑惑： 针对学生的疑惑，可找其他组同学解答，如果所有同学都无法解答，可留作课上师生共同探讨解答。 二、 定标自学 1、熟读课文，疏通文意。 2、把握情节，整体感知课文。 引导:古人说得好，“书读百遍，其义自现”，那我们现在就来朗读课文。 （1）自由泛读，熟悉课文。学生可组内展示阅读，相互点评，再次落实生字词的读音，教师可教室巡回指导。 （2）指名朗读，反馈点拨。教师可指定具体组号进行个人展示，大家共同点评、指正，加强学生听、说能力的练习。 （3）合作诵读，加深理解。以组为单位，合作阅读，展开组与组之间的评比，看哪组读得响、齐、顺，培养学生集体意识，教师点评、指正，给予鼓励。 三 、合作探究 1、读译结合，知识落实。学生可结合注释和工具书翻译课文，对于疑难问题，可组内合作完成，如组内仍然无法解决可拿到其他组解决，如其他组同样无法解决，教师在这时要发挥主导作用，及时引导，适时点拨。 疑难字句：（1）布囊其口 （2）力上下 （3）得童 （4）微伺其睡 （5）疮手 （6）童寄者，郴州荛牧儿也 （7）是儿少秦武阳二岁 （8）寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状 （9）幼愿耳 （10）为两郎僮，孰若为一郎僮耶？ 2、 深入阅读，把握内容。了解了字义和语义基础上，学生再次阅读课文，和初读课文进行比较，能否读出文中的深意，能否有了对人物角色性格的初步了解。这时可找学生复述课文情节（教师提示可按：“遇强盗——斗强盗——杀强盗”的过程复述）。 四 、巩固提高 再读课文，明确主题。用一、两句话概括本文的主题？这可以极大的提高学生的说、概括的能力 （明确：讲述了一个牧童区寄被强盗劫持的故事，表现了少年的机智和勇敢、不畏强权的斗争精神，揭露了唐代中期黑暗的社会现实） 五、学习测评 完成课文练习三、四题及《助学》学习测评1、2题。 第二课时 一、复习导入 1、听写字词，提高学生动手写的能力。 2、回顾作者及上节课所学重点。 二、定标自学 1、分角色朗读课文，把握人物形象 2、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合 （1）分角色朗读课文，三人一组，小组内自主开展，学生选自己能驾驭的角色进行分角色朗读，赋予人物角色语气。（引导学生体会：区寄坚强、勇敢、镇定自若的语气；强盗贪婪的心理应用所表现） （2）人物是情节的关键，下面我们来分析文中的人物 请学生细读课文，用一个词来表现人物性格特点。（教师出示：“区寄是一个 的孩子”的句式完成） 三、合作探究 1、学生独立思考，用一句话概括区寄形象。在文中找到一定的根据吗？体会其写作方法。 活动一： （1）学生自主概括； （2）同位交流展示； （3）班内分享展示； （4）大声说出总结概括的语