《孙权劝学》教学设计.doc

《孙权劝学》教学设计 　　　 ★　当前位置：首页》初中语文》教学方案》人教课标版　七年级下册 　　　 　 《孙权劝学》教学设计 　 河南省郑州市第七中学　张翡英 　 　 【教学设想】 　　本文节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延伸迁移，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论。 【教学目标】 　　１、知识目标 　　　⑴　识记重点字词，理解文章内容。 　　　⑵　掌握本文有关的文学常识。 　　　⑶　学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 　　２、能力目标 　　　⑴　朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。 　　　⑵　使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 　　３、德育目标 　　　　理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。 　　４、教学重点： 　　　⑴　积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 　　　⑵　体会人物语言的情味。 【教学方法】 　　１、朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。 　　２、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 　　３、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 　　４、竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。 【教学时间】 　　一课时 一、导入新课 　　前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。 二、题目、作家作品简介 　　１、孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将、本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进 ，令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 　　２、这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料。 　　　⑴　司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家、史学家。 　　　⑵　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 三、初读课文，正音正字 卿：qīng 岂：qǐ 涉猎：shè 孰：shú 　 　 　 　 遂：