秋天的怀念定.doc

《秋天的怀念 1.知识目标： 理解课文内容，抓住课文关键语句，感受母亲的形象。 2.能力目标： （1）指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文，培养学生自学能力。 （2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。 3.情感目标： 通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。 学习重点和难点 引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 学习方法 本篇课文采取以学生自主学习，合作研讨为主体，老师指点为主导的模式，在教学过程中贯穿老师点拨法和提问法，以及以学生讨论法和交流法等多种教学方法。 学习时间 二课时 学习过程 第一课时 （一）激情导入，引出题目 为什么你从不愤怒 当别人都不能接受 为什么你从不抬头 一双手握不成拳头 多少年风雨默默承受 多少年付出不问收获 多少年苦难你都经过 多少年辛酸你都尝过 我好想抚平你脸上的皱纹 我好想抹去你心底的伤痛 我要你知道没有你也就没有我 我要你明白你是我心中的强者 沉默的母亲 白天我们共同奋斗 沉默的母亲 黑夜我们共同过 沉默的母亲 我要永远守护着你 沉默的母亲 风雨我们共同过 预习案 学生自读课文第一遍，完成下列练习。 读拼音，写词语。zá suì shì yǎng qiáo cuì zhěng xiǔ tān huàn fān lái fù qù xǐ chū wàng wài 2、、写出下列词语的近义词。 怀念 （ ） 沉寂（ ） 侍养 （） 整宿 （ ） 诀别（ ） 央求 （ ） 烂漫 （ ）艰难（ ） 絮絮叨叨（ ）1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，因“脉管炎”病导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。1979年他开始从事文学创作，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。他说自己“职业是生病，业余在写作”。 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 探究案 学生分小组探究下列问题 1、看到题目“秋天的怀念”，你想到了些什么？ （秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。） 2、你初步感受到史铁生的母亲是个什么样的人？ （母亲慈爱乐观，坚强 （ 课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。） 4、研读课文，感知真挚情感 1.课文三次写到看花。请从文中勾画出相关句子，完成下面表格。 次数 看花 我的态度 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 。/我活着有什么劲 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候？/ 好吧，就明天。 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… 2. 借助表格捕捉人物形象，你看到怎么样的儿子，怎样的母亲？请从文中找出相关语言，并感悟。 （儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，坚强） 3.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。 交流展示 根据学生学习的情况，整理出每一个问题的答案，先在小组内交流，再由每一个小组推选一名代表在全班交流。老师根据学生的答案进行适当的引导和点评。 总结反思 文章的主要内容是什么？ 文章中的儿子和母亲各是怎样的人？ 练习案 1、简要分析文中两处景物描写的作用： （1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（不超过20个字） 明确：以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情； （2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（不超过60个字） 写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围。突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。 2.?当“我”摔东西时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的动静。因为（????）。? （1）?母亲怕东西砸到自己身上。? （2）?母亲理解“我”的心情，但又关心“我”，怕“我”做傻事。? （3）?“我”的脾气已经无法控制，母亲想等“我”能控制自己时再出来。? 《秋天的怀念 1.知识目标： 理解课文内容，抓住课文关键语句，感受母亲的形象。 2.能力