《散步》(11.17).docVIP

“例文”是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的。成篇的“例文”，大致相当于理科教学中的直观教具，它给语文知识的学习添补进经验性的感知。但是，感知教具并不是教与学的目的，目的是通过教具，使学生更好地理解和掌握知识。 将本来含有无限可能性的诗文，限制在一个特定的侧面、特定的点来作为例子，这就是“例文”的实质。 ——王荣生教授 “删减比较”见真情 ——《散步》教学设计 南山实验学校荔林中学部 金承杰 教学设计的理据 1、王荣生教授经过对中外语文教材的细致比较与深入研究，把语文教材里的选文分为四种类型，即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”。 2、王荣生教授认为“例文”是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的。成篇的“例文”，大致相当于理科教学中的直观教具，它给语文知识的学习添补进经验性的感知。但是，感知教具并不是教与学的目的，目的是通过教具，使学生更好地理解和掌握知识。 3、学生的阅读实践中确实存在一大批像《散步》这样寓意深刻而文辞冲淡的文章，学生易于只见表层，不见深层，需要教师提供一种可行的阅读方法引导他们由表及里，从而提升他们的阅读水平。 基于上述理据，我将《散步》处理成例文，让这篇文章的学习为引导学生学习“删减比较”这一阅读方法服务。 具体教学设计 教学目标 学生学会一种理解文章深层内涵的方法—