世说新语教案.doc

《世说新语》两则教案 教学目标： 1、知识目标：积累文言字词，能借助注释和工具书理解浅易文言文基本内容，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、能力目标：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 4、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 二、教学重点： 1、把握本文语言精炼、词意隽永、以叙为主的特点。 2、积累文言词语。 3、背诵课文。 三、教学难点： 1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句如何评价。 2、元方批评父友失信无礼，最后却“入门不顾”是否有失礼仪。 四、教学对象： 七年级学生 教学方法： 诵读法 讨论法与点播法相结合 延伸阅读法 课时安排 2课时 教学准备 多媒体CAI课件 教学过程 第一课时 《咏雪》 创设情景，导入新课 利用幻灯片展示多幅雪花纷飞的画面，提出问题：同学们觉得雪花像什么？用什么来比喻最好？在请多个同学各抒己见之后再提出问题，古人是用什么来比喻雪花的？由此引出要学的课文。 释题 1、请学生根据课前预习和准备，对《世说新语》这本书和刘义庆做快速大致的介绍，加深学生印象的同时也检查预习情况。（学生讲述） 2、教室播放幻灯片补充说明：（教师补充） 《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 三、整体感知 自主探究 1．学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。（自读课文，疏通大意） 2．把学生分组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。（分组合作，解决疑难） 3．选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。（复述课文，抓住中心） 4．学生分组探究问题。 （1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 （2）教师归纳问题。可能提出的问题有： ①文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容 ②“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”“乐”等词语营造了一种怎样的家庭氛围 ③“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ ④ 联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同 ⑤文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意 ⑥撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。明确： ①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。 ②文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 ③对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 ④用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 5、生生交流 拓展延伸让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》5.学生自由朗读课文，背诵课文。（自由朗读，当堂背诵） 6．默写课文。 四、教师小结及作业的布置。1、教师小结2、布置作业（1）完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。（2）搜集古人咏雪的诗句（3）预习《陈太丘与友期》 第二