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《列子》二则 教学内容 教学目标 ◆知识和能力 1．了解《列子》一书。 2．掌握文言词语的含义，培养学生结合课下注释和上下文理解文章内容的能力。 通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 ◆情感态度价值观 培养学生的环保意识和认识事物的正确方法。 教学重、难点及教学突破 ◆重点， 学生自行理解内容，把握文章的寓义是重点 。 掌握解读寓言的方法。 ◆教学突破 教师要大胆放手，让学生结合注释及工具书疏通文意，把握内容，在必要时教师 方式来完成。 教学准备 ◆教师准备 布置预习任务，印发辐射资料，制作幻灯片，了解《列子》的资料。 ◆学生准备 预习课文，浏览辐射资料，搜集有关环境污染、环境保护的材料。 教学步骤 （第1课时） 第l课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．激趣导入 1．朗读课文 2．诱思导学 2．自主理解 3．辐射巩固 3．加滦蝰解 (约 分钟) 、． ．学生括动 1．许多成语都是一个生动的故事，你能 给大家讲一个吗? 2．你知道“杞人忧天”是什么意思吗≯ 导人本课学习。(板书课题) 1．讲所知的成语故事。(三、四个同学 讲述即可） 2．生解说成语的意思，切入课文学习。 二、诱思导学(约 分钟) 学生活动 1．指导读音、断句。(幻灯出示一些字 的读音，请生注意这些字) 巡视，做适当点拔仔细谛听，若有错 误应及时指出。 2．检查自学情况。幻灯片出示 词及句子解释翻译。(见随堂练习。 设计) 3．引导：你是如何看待杞人的行为的? “晓知”者的话你赞成吗? 4．引导探究： ①“杞人忧天”现在是什么意思? ②联系你的生活，你认为杞人的担 忧是可笑的吗?谈你的看法。、 ③对于战国时的环境，杞人在担忧， 面对我们今天的环境，杞人的行为 对你有什么启发? 5．对学生仍有疑惑的地方，师生共同 解决。 1．读课文，结合课节注释及工具书疏 通课文内容，有疑难问题，小组讨论 解决。 子 2．据提示，逐一回答问题，说出词义及 ¨句义。(加强常用词积累) 3．在小组内提出自己在理解过程中仍 ”存有疑问_的问题，互相质疑解读。 并聚焦主要问题，。在小组内形成互 动、合作探究的形式。 ’4、结合生活实际来深入评析杞人的行 为。学生展开自由讨论评析，联系 周围环境谈自己的认识，表达自己 的观点(畅所欲言)。 5．解决疑惑。 三、拓展运用(约 分钟) 学生活动 杞人尚且知道忧天，作为现实环境中的 你，将对我们目前的环境做点什么呢? 谈谈你的看法。 自由畅谈。 四、本课小结 本课通过学生的自主合作学习，让我们认识了一位似乎是“傻子”的杞人。但从 吧! 五、板书设计参考 问题探究与拓展活动 阅读《列子》一书，说说这是一本怎样的书。 ◆随堂练习设计 1．请注意加点的字，你读对它了吗? 中小咖伤 躇c胁步呲蹈 舍舶然 2．说出加点字的意思： (1)身无所寄，废寝食者 (2)若屈伸呼吸 (3)奈何忧天崩坠乎 (4)因往晓之 ． (5)地，积块也。 3．说出句子的意思。 (1)天，积气耳，无处无气。 (2)天果积气，日月星宿，不当坠耶。 (3)终日在天中行止。 (4)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 ◆个性设计练习 1．调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象?你能否对此提出点合理性的建 2．阅读下面一则寓言，回答下列问题： 临江之麋 临江之人畋，得麋，畜之。入门。群犬垂涎，扬尾皆来。其人怒，恒之。自是日 抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏。积久，犬皆如人意。麋稍大，忘己之麋也，以 为犬良我友抵触偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。 三年，麋出门，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜怒，共杀食之，狼藉道 上。麋至死不悟。 (1)运用工具书，了解短文大意，翻译下列句子。 A．自是日抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏。 B．外犬见而喜怒，共杀食之，狼藉道上。麋至死不悟。 (2)写出这则寓言的寓意来。 学习寓言，应以分析寓意为主，寓意也不可拘泥于一点，仁者见仁，智者见智，不 教学步骤 (第2课时) 2课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．朗读理解 1．疏通文意 2．把握寓意 2．思考探究 3．引导拓展 3．思考发言 (约 分钟