浅谈语文课堂创新能力的培养.docVIP

语文课堂创新能力培养的探索与实践 尹家府中学 赵向奎 在一次DVD知识产权的纠纷中，我国不得不每年向外国公司交纳上亿美元的产品专利使用费。 江泽民总书记指出：一个没有创新意识的民族难以屹立于世界民族之林。 丁榕老师在她的《探索学生心灵的事业》一书中也举过这样一个例子：一位品学兼优的学生从名牌大学毕业后，竟然被外企老板因无创新能力为由淘汰掉。 这些例子都告诉我们：时代要求我们培养有自信、有创新能力的一代新人。而我们的学科教学就是学校培养创新人才的主渠道。那么我们的语文课堂教学如何进行创新教育呢？下面我谈谈自己的想法与做法。 营造民主宽松的课堂氛围，激发创新意识。 心理学家托兴斯认为，创造性的发展，必须在自由、安全的气氛中进行。自有、安全的气氛，会使学生的思维处于积极活跃的状态，使学生的创造潜能得到最大限度的发挥。学生的思想、观点有时是不经意流露的，因而，教师在教学过程中，应设法为学生营造一个自由、民主的学习空间。学生只有在自由、民主的宽松氛围中，才敢于发表自己的见解、主张，萌发出创新意识。 要营造一个自由、民主的学习空间，在教学过程中，教师应禁止使用批评、责备的语言。如：“你做好了，怎么上课呢”、“你怎么连这么简单的问题都不会”、“你有没有耳朵，有没有脑子”等等，来刺激学生心理，扼杀学生的创新意识。教师要关心、尊重、信任、理解每一个学生。在教学过程中，教师要用平等、激励的语言和学生说话，如“请谈谈你的看法”、“哪个同学敢于发表自己的意见”、“某某同学能够从不同角度思考，很好”等等。这样的语言有利于师生关系更加平等，更加融洽，有利于营造一个民主和谐的课堂氛围。 要营造一个自由、民主的学习空间，在教学过程中，教师还应让自己内心的情感自然流露，打动学生，感染学生，让学生完全融入到课堂的学习氛围当中去，缩短师生之间的距离，产生一种凝聚力，向心力。 激发学生兴趣，引导学生创造性思维。 学生的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。激发学习语文的兴趣，引导学生进行创造性思维活动，这是培养学生创新能力的保证。教师不应企图将知识硬塞给学生，而应找出能引起学生兴趣，刺激学生好奇心的材料，然后让学生自己去解决问题。通过亲自动手动脑去获取知识，逐渐培养他们的创新思维能力。 如我在教学《风筝》一课时，我顺着作者的思维问学生：作者把弟弟的风筝踏扁了，心中一直怀有愧疚，却又无法说出，请你以哥哥的名义给弟弟写一封信，请求弟弟原谅，表达对弟弟的歉意以及心中的悔恨。应当怎样写呢？请你完成。在这次活动中，学生表现出了强烈的创作欲望，他们写得真切感人。其中一位同学写道：“亲爱的弟弟，我们分别以几十年了，在这几十年里，你过得好吗？不知你是否还记得当年我踏遍了你风筝的事，我现在知道，那时是我错了。我好想好想和你说一声‘对不起’，求得你的原谅。可是我知道，不管我说什么，也无法补救当年对你的粗暴行为。在此，我对当年对你的无理表示深深的歉意，不敢求得你的原谅，只是希望你现在能过得好，开心，幸福。”之后，我在班上读他们这些作品的时候，有些同学竟然流下泪来。 又如在教《咏雪》一文时，正值天空下起了鹅毛大雪，我灵机一动，学完课文，我带领学生到外面赏雪，然后对学生说：“我们和谢道韫比一比，看谁的‘咏雪’更精彩。”同学们立刻兴奋起来，纷纷拿出笔来构思。有的说：“未若梨花迎春放”，有的说：“又如白鸽闻声起”，有的说：“又如素蝶当空舞”……我让学生把自己写的句子抄下来，在班中展示、评比。通过这次学习，学生不仅掌握了课本知识，而且锻炼了想象力，表达能力，培养了学生的创造性思维。 鼓励标新立异，激发创造性思维。 在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度思考问题，学习知识，敢于发表自己的独特见解，敢于标新立异。能突破那些习惯的思维方法，能从不同的角度去发现，提出不同的见解。如教学《羚羊木雕》一课，我启发学生思考：文中“我”和父母矛盾的双方，发生过这样的事，是谁的错？如果是你，你能把它处理好吗？请你当一名小作家，改编这个小故事。写完之后，我把学生的文章印出来，大家一起评议，和原文比较，各抒己见。有的说：“杜颖同学写得好，这样文章有了一个完美的结局。”有的说：“郭媛媛同学的文章语言很好，但母亲写得过于专制了。”有的同学说：“同学们写得都很好，但和原文相比，故事平淡了，没有原文结尾吸引人，引发人的思考。”这次活动，学生的兴趣高涨，思维活跃，不仅理解了课本中的人物、情节，还加强了思想、情感的教育，激发了创造性思维。 奖励多思善疑，培养创造性思维 有位科学家说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”可以说，没有幻想，就没有科学的进步。同样，在语文教学中，教师也应当鼓励学生多思善疑，提出各种不同的见解。即使它们错了，教师也要给予鼓励，加以引导，绝对不能讽刺、挖苦，否则就会挫伤学