《2.芦花荡》教学设计.docVIP

八年级语文教案 2.芦花荡 课型：新授 讲读　课时：一主备人：高培增 审校：路航 时间：2010年8 月 教学目标：1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 （1）寒噤因寒冷而哆嗦仄歪倾斜、歪斜张皇失措慌慌张张，不知怎么办才好今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。 复述故事情节，整体把握课文内容。故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？ 学生思考，讨论。 ：作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。 可能出现的答案有： “我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。” “我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。” 1.品读课文，找出文中环境描写的句子 2.在你周围生活着许多这样用个性的人物，用