初中英语课堂中不同小组模式对学生互动积极性的影响实证的研究.pdf

IIllll Ul lll l lllllll llI Y2551082 Acknowledgements I should mostsincere toallthosewhohavecontributedindifferent expressmy acknowledgements tothisthesis．Withouttheirconcernsand wouldnothavebeen formetofinish ways patience，it possible thethesis．Firstof owe to ProfessorLi has meher all，I mygreatgratitudemysupervisor Suzhi，whogiven andincessant whilesheis herroutinework． guidance verybusy诵tll insightful encouragement HereIshouldliketothankcl懿smatesofourschoolthathaveshownmuchconcernforthe my writing of alTlalso totheauthorsfromwhoseworksI have inthisthesis． mythesis．Furthermore，Igrateful quoted totheteachersandstudents in to thanks Finally,I谢shconveymyhearty takingpart my investigations． 摘要 近年来，外语课堂内所使用的小组活动，在二语习得理论和教育学领域理论都得到 了支持。郑州市的英语课堂上也频繁地涌现出这一类互动活动。但是，很多英语老师注意 到，在互动课堂上，有些学生仅仅被动地参与互动活动没有十分积极地与同学进行意义协 商和交流，因此，有些老师对互动活动是否真正有效提出了质疑。结合相应的课堂观察和 相关的教学知识，笔者认为对学生互动积极性产生影响的因素可能是老师在上课时采用 的互动模式，而不是互动活动其本身，因此，我们很有必要通过实证研究来比较不同的互动 模式对学生学习效果和学习积极性有什么程度上的影响。 本研究以郑州市回民中学八年级的学生为研究对象，选取了三种不同的小组互动模 式并将其应用于三组学生(两个班级)中，进行了持续一学期的实验研究。对三种不同小 组分组模式如下：第一种分组模式A组为教师指定的分组固定组模式；第二种分组模式 B组为学生自己选择的分组固定组模式；第三种分组模式C组为学生自由分组的自由组 模式。研究主要对以上三种模式的小组中的学生的交际意愿，互动认知和互动行为进行 对比分析，笔者所采用的研究方法包括问卷调查，以及课堂观察录音。 通过实验数据分析得到以下研究结果：一、在实验后，自己选择的固定组模式B组 的学生的英语交际意愿对比实验前有了最为明显的提高，其实验前后变化的差异相较于 A组更为显著，而自由组C组学生在实验后交际意愿对比实验前有所降低。二、自己选 择的固定组模式B组的学生对课堂小组活动的认知较实验前变得更为认同，其前后变化 的差异相较