第1课时《过零丁洋》.docVIP

学科组 语文组 年级 七年级 学科 语文 课题：6《过零丁洋》 教 学 目 标 知 识 领 域 技 能 领 域 情 感 领 域 1、1、反复诵读，在诵读中理解诗句大意 意，感受诗中蕴含的爱国情怀。 2、背诵并默写这首诗。 反复诵读，自主感知，交流探究。 感受诗中蕴含的爱国情怀。 重 难 点 重 点 难 点 1、1、反复诵读，在诵读中理解诗句大意，感受诗中蕴含的爱国情怀。 2、背诵并默写这首诗。 感受诗中蕴含的爱国情怀。 课型 新授 教法 自主探究，小组合作 教具 多媒体 教 学 过 程 环节 教 师 活 动 知识点 学 生 活 动 时 间 个性补充 一、导入 二、作者、背景简介 三、初读诗歌? 朗读、诗译 有同学读过这首诗吗？朗诵一下。了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容？(课件展示) 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！ 自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？ 今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 二、作者、背景简介 课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。 (课件展示) 《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。 三、初读诗歌? 朗读、诗译 下面，请一位同学朗读这首诗歌 （1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律的特点） 同学们是否能读懂这首诗呢？（关键字词的解释） 起一经：四周星：寥落：荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐：惊慌恐惧。汗青：指史册。这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读四、研读诗歌 速读全文，整体感知：你们是如何翻译的呢？老师给大家一些建议：(课件展示。) 1．正确释字，诗意扩充。 2．语言凝练、尽量押韵。 师：请看老师给大家的示例。 (课件展示。) 回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 1： 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。 （齐读） 师：我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。 四、研读诗歌 1、师：请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事? 生：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。（这其中的故事你们知道吗？） 文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。读全，整体感知、赏析 师：这首诗具有强烈的艺术感染力，你最欣赏哪一联？并说说欣赏的理由。 师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的? 师：写诗句赏析可以从以下角度来写。(课件展示、赏析 (课件展示。) 1．诗意解析。 2．字词品味。 3．情感体会。 4．修辞手法。比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。 5．写作手法 （虚实结合）?????????????????????? 师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。 生：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。 生：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。 生：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。 生：尾联，表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。 师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们搜集整理。 你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青