2016届高中历史教案《智慧学历史——史料、史观与史论研习》第三单元第四节.docVIP

史论脱节 【内容标准】了解史论脱节的类型,能够运用简单的逻辑学对干扰项进行辨析。 【三维目标】 知识与能力：了解简单的逻辑知识，初步掌握简单的逻辑推理能力，能够辨析干扰项的类型，形成严谨的思维习惯。 过程与方法：在辨析干扰项的过程中培养逻辑思维能力并掌握史证能力和方法。 情感态度价值观：培养实事求是的科学态度。 【重点难点】 重点：选择题干扰项的设置类型以及非选择题答案中的史论脱节现象。 难点：逻辑推理方法的运用。 【教学流程】 导入新课：通过提问马克思使自己的名字永垂于科学史册的两个伟大发现是科学思想中的最大成果“县令、长，皆秦官，掌治其县。……大率十里一亭，亭有长。十亭一乡， ……”以下解读正确的是： A.秦亡后，县令、长在汉初继续留任 B.秦朝每县掌治100个亭 C.汉朝县扩大辖区，掌治100个乡 D.汉代县制大体沿用秦朝制度 【简析】题干信息比较明确：汉代沿用秦朝官制。题支A是典型的偷换论题。材料中的秦官指的是官职，题支A具体指的是官吏，偷换了概念。B、C项无法从材料中找到相关信息支持；故选D。 3.自相矛盾。不矛盾律要求在同一思维过程中，不能用两个互相矛盾或互相反对的判断指称同一个对象。题支结论和题干相关信息相互矛盾常常是命题技巧之一。 【例4】（2007海南卷23题）中华人民共和国成立初期，一些民主党派及非党派民主人士担任国家重要领导职务。其中，中央人民