海上日出yxcg.docVIP

海上日出教学设计 河南省鹤壁市 钜桥镇中心小学 高洪平 教学目标分析： 1．理解课文内容，有感情的朗读课文；背诵课文。 2．观察理解，描述海上日出的几种不同景色。 3．感受壮观景象，激发爱美情趣。 学习者分析:　 语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。 教学重点、难点分析： 这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、 回忆描述，引入情景 同学们，在日常生活中、电视或电影里我们都看过红日东升的情景， 登高看日出，是人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受？ 今天我们一起去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？ 二、 感知奇观，捕捉重点 1.播放海上日出图片,教师配乐朗读. 2、学生谈看后感受。 3、自由读文最后一段，质疑问难 为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观” 4、根据质疑，探究学法。 三、抓住奇观，直奔重点 (一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？ (二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。 1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。 A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？ B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。　 C、日出后景象又有哪些变化？ 2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。 　　(三)根据所学，完成练习 　　日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转眼间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。 　　日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），慢慢儿（ ）地，使劲向上升。 　　日出后：它终于（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。 四、自学讨论，感悟奇观 1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。 　　2、欣赏图片，练说有云时日出景象。 五、再现奇观，体会感情 再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。 六、延伸奇观，拓展视野 　　我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。 七、升华情感，读出奇观 配乐学生齐读全文。 八、布置练习 　　（一）课堂练习 　　1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问 　　①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ） 　　②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（ ） 　　③这不是伟大的奇观吗？（ ） 　　2、选词填空 　　光彩 光亮 亮光 光芒 　　①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（ ）。 　　②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。 　　③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（ ）。 　　④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。 　　(二)课外练习 完成一篇写景作文。 教学反思: 《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。第二三自然段详细记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢使劲向上升——冲破云霞跳出海