《蚂蚁》教案设计.docVIP

八年级语文上册 第二单元第2课 课题：《蚂蚁》（2课时） 课型：主读课 上课时间：2012年9月18—19日 单位：马兰一中 李敦银 蚂 蚁 南帆 教材分析 ： 本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。 课前预习： 1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。 2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？ 相关课程标准: “能用普通话正确流利有感情地朗读.”“在通读课文的基础上，理清思路， 理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标： 1 整体感知文章内容，把握文章主题。 2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。 3体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。 评价任务： 1能有感情的朗读课文,理清文章思路. 2能体会出作者的思想感情. 3能联系上下文体会课文中关键词句的作用. 教学过程: 一、1、导入新课。 蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观察，如何联想的。 2、走近作者 南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。 3、检查预习、积累词语。 畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 怜悯 主宰 蹒跚 戳破 （建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义） 二、朗读课文、整体感知。 1、学习指导：学生朗读课文，边读边划出相关语句，把握文章的内容。 2、概括文章主要内容，梳理文章脉络。 第一部分（1——5）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写。 第二部分（6——9）个人感悟。 三、品读课文 1．第一层次理解与分析 a. 1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？ 明确：胆小而又自足的蚂蚁。 请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？ 明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。 b.请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味） 尝试使用：我喜欢____________,因为它__________________.这样的句式。 老师预设： A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。 B它谨慎地左顾右盼???????????往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。 C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。???????信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。 D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。 总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得