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（2025）新课标《义务教育数学课程标准（2022年版）》测试题（附含答案）

一、填空题

1.义务教育数学课程有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

2.课程目标以（学生发展）为本，以（核心素养）为导向,进一步强调使学生

获得数学（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）（简称四基”）

的获得与发展,发展运用数学知识与方法（发现、提出、分析和解决问题的能

力）（简称〃四能〃）,形成正确的（情感、态度和价值观）。

3.课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑（跨学科

主题学习）。

4.在义务教育阶段5数学眼光主要表现为：（抽象能力）（包括数感、量感、

符号意识）、（几何直观、空间观念与创新意识）。

5.在义务教育阶段,数学思维主要表现为：（运算能力、推理意识或推理能

力）。

6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得（人人都能获

得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展），逐步形成适应

终身发展需要的核心素养。

7.义务教育数学课程五大核心理念包括（确立核心素养导向的课程目标）、

（设计体现结构化特征的课程内容）、（实施促进学生发展的教学活动）、

（探索激励学习和改进教学的评价）、（促进信息技术与数学课程融合）。

8.课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学

四基〃即（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）

发展,发展运用数学知识与方法〃四能即（发现问题的能力）、（提出问题

的能力）、（分析问题的能力）和（解决问题的能力），形成正确的（情感、

态度和价值观）。

9改.变单一讲授式教学方式，注重（启发式）、（探究式）、（参与式）、

（互动式）等，探索（大单元）教学，积极开展（跨学科的主题式学习）和

（项目式学习）等综合性教学活动。

10课.程内容组织的重点应是对内容进行（结构化整合）,探索发展学生（核心

素养）的路径。

11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好（过程）与

（结果）的关系；重视数学内容的直观表述，处理好（直观）与（抽象）的关

系；重视学生直接经验的形成,处理好（直接经验）与（间接经验）的关系。

12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑

（跨学科主题学习）；根据学生的年龄特征和认知规律,适当采取（螺旋式）

的方式。

13.有效的教学活动是（学生学）和（教师教）的统一，（学生）是学习的主体，

教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

14.学生的学习应是一个主动的过程，（认真听讲）、独立思考、（动手实践）、

自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

15.教学活动应注重（启发式）,激发学生学习兴趣，引发学生积极思考,鼓励

学生质疑问难，引导学生在真实情境中（发现问题）和（提出问题）。利用观

察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法（分析问题）

和（解决问题）。

16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学（学习结果）,还要关注学生数学

（学习过程），激励学生学习,改进（教师教学）。

17.（学业质量）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素

养要求。学业质量标准是以（核心素养）为主要维度,结合课程内容,对学生

学业成就体表现特征的整体刻画。18.小学数学课程要培养的学生核心素养,

主要包括三个方面,（会用数学的眼光观察现实世界）、（会用数学的思维思

考现实世界）、（会用数学的语言表达现实世界）。

19义.务教育阶段，数学眼光主要表现为（抽象能力）、（几何直观）、（空间

观念）与（创新意识）。

20.小学数学核心素养有（整体性）、（一致性）和（阶段性）,在不同阶段

有不同表现。

21.《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为：（数据意识或数据观念）、

（模型意识或模型观念）、（应用意识）。

22.在义务教育阶段,数学思维主要表现为：（运算能力）、（推理意识）或

（推理能力）。

23.通过小学数学学习,学生能够对数学有（好奇心）和（求知欲）,了解数

学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣,建立学好（数学的信心）,养

成良好的（学习习惯）