教育部参赛_核舟记_王志强.docVIP

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 教案设计 中学语文《核舟记》 教 学 背 景 教学背景 1、面向中学学生 2、学科：初中语文 3、版本：江苏教育出版社 4、课时：2 教 学 目 标 知识与能力：熟练朗读，掌握文章中的文言词语、句式。 过程与方法：通过动手操作、方法指导等方法学习课文。 情感态度与价值观：了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教 学 重 点 掌握古今词义的异同、词序和重点句子的翻译。 教 学 难 点 学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句。 设 计 思 想 通过动手操作激发学生学习兴趣；学习结合注释翻译文言词语。 教 材 分 析 《核舟记》选自苏教版语文八年级下第三单元。这个单元是说明文单元。《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣，艺术性高。作者运用说明和描绘相结合的笔法，生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。 确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载核舟图片给学生直观感受。用百度图片网上搜索下载PPT课件，进行课堂教学。 教 学 方 法 1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是下载核舟图片给学生直观感受。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3．点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 课前学生准备 一、初读课文，了解本文的出处及作者，了解课文大意。 二、通读课文，自学生字新词，读准生字的读音，明确词的意思。 三、自学课文，思考课后的问题。 四、让学生提出自学中遇到的问题 课时 第一课时 一、收集信息，自学质疑 1.生字词： 罔( ) 贻( ) 有奇（ ） 黍( ) 轩敞( ) 箬蓬( ) 糁( ) 髯( ) 褶( ) 髻( ) 篆( ) 2.用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。 3. 搜集作者资料。 4. 复述课文，理清思路。 5. 思考，提出自己的问题。 二、创设情境，激发动机 1．浙江艺术家微雕喜庆建党九十周年/show/9MAWgewvC149nkUZ.html 2．简介作者：《核舟记》选自清代张潮编辑的《虞初新志》，作者魏学洢，字子敬，明朝文学家。记：指文体。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情部分1.老师指导有关朗读的要领/view/fc1398fdf705c1.html （1）读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。峨冠?两膝?衣褶?曾不盈寸?尝贻?轩敞袒胸?题名壬戌为楫通假字诎同屈衡同横”简同拣2.指导学生文言句子的正确读法： 比如句首的发语词“夫”盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就读为：“盖大苏泛赤壁云”； 另外，断句跟句法关系密切相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或谬误。/王毅/叔远甫/刻”； 最后，断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。/有/奇巧人/曰/王叔远” 3.播放示范朗读， /v_show/id_XMTkwMzI1MDgw.html 4．生自由朗读课文。请位同学朗读课文朗读后，其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。 2．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 3. 椎髻解释及图片 /view/1399857.htm 五、布置作业：《同步导学》字词及翻译 课时：第二课时 课前准备：准备一些道具，如把报纸做成“帽子”、“手卷”和“髯