21 桃花源记 A 第二课时.pptVIP

21 桃花源记（A案） 第二课时 藁城市九门乡中学 杨朝霞 第五单元 陶渊明 想象桃花源之“美” 提问：桃花源的风景真是美不胜收，你头脑中浮现出了一幅怎样的画面？请选一个景点，用“这里的______美，你看，________”的句式给大家描绘一番。 明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光的照耀下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶…… 这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像一块偌大的毡子…… 这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起…… 这里的田池美，你看，田地肥沃，庄家庄茁成长；池水清澈，鱼儿悠然自乐…… 这里的桑竹美，你看，清脆茂盛，在阳光下熠熠生辉…… 这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地分成整齐的方块，像一个巨大的棋盘…… 理解桃花源之“乐” 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ 明确：男女、老幼、渔人。 提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。 明确：①男人们虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。 ②女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。 ③老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 ④小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑 ⑤渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃花源中人人民主平等，和谐亲密。 评读桃花源之“奇” 提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃花源“奇”在何处呢？请你以“________奇，那是因为__________”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。 明确：景奇、人奇、踪奇。 ①景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。 ②人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。 ③踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”。太守派人跟着渔人去“寻向所志，遂迷，不复得路”。名人探访，竟然“未果，寻病终”。“后遂无问津者”。 桃花源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？作者意图何在？ 明确：本文纯属虚构。作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱频繁的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身的体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这与黑暗现实形成了鲜明的对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。 有人说《桃花源记》体现了作者消极避世的思想，有人说《桃花源记》体现了作者积极的理想追求，你怎么看这个问题？ 可集体讨论，也可分组讨论。 这是一个开放性问题，同学们要大胆评价。只要自圆其说即可。 延伸阅读《桃花源诗》，诗文对照，深入体会本文虚景实写、实中有虚的写法。 桃花源诗 陶渊明 嬴(yíng）氏乱天纪，贤者避其世。黄绮（qǐ）之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮（yān），来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽(shū)稷（jì）随时艺；春蚕收长丝，秋熟靡（mǐ)王税。荒路暧(ài）交通，鸡犬互鸣吠。俎(zǔ)豆犹古法，衣裳无新制。童孺(rú)纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外。愿言蹑（niè）清风，高举寻吾契（qì）。 教师点拨： 诗文对照，两者互相配合，共同构成一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。诗比文更真实全面地反映了桃花源中的社会实况。 结合诗与文，谈谈你对本文“虚景实写，实中有虚”写法的理解。 明确：本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈而真实的感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是因为作者始终注意把虚构与现实结合起来，如文章首尾照应，加强了作品的真实性。在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似有非无，似有非有，使人费尽猜想也无从寻求到答案的话题，如桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，惝恍迷离，便是最耐人寻味之笔。 运用这一写法，构思一段话，描述2050年的中国社会。教师请三位同学交流。 课堂小结 为了追求光明和理想，我们的祖先不屈不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东在