数学《日历中的方程》教学设计.docVIP

课堂教学设计表 章节名称 日历中的方程数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具能够帮助人们处理数据进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象学生的学习内容是现实的、有意义的，这些内容有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 １．猜日历 了解 会说出具体的日历中的数字。 ２．找规律 理解 会找出日历中横行与竖列的数字之间的关系。 ３．列方程 理解 能够列方程解决实际问题的方法。 ４．解方程 应用 掌握一元一次方程的解法。 ５．验证方程的解 理解 能确定出方程的解的合理性。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 会列一元一次方程 创设问题情境，恰当地引导学生探究出具体问题中的相等关系，列一元一次方程解决实际问题。 教学难点 寻找等量关系 在具体的问题情境中，引导学生从不同角度思考问题，寻找相等关系，将实际问题抽象为方程模型。 教学环境设计 １．每位同学准备一份日历； ２．教师自制的多媒体课件； ３．上课环境为多媒体大屏幕环境。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 １．猜日历 了解 图片 日历的图片 Ｂ Ｆ 三个数字和除以３得到中间日历的日期。 ３分钟 自制 ２．找规律 理解 文本、图片 日历的图片和教师提出的问题 Ｅ Ｆ 横行日期差１，竖列日期差７。 ３分钟 自制 ３．列方程 理解 文本 某月日历一个竖列上相邻的四个日期的和为54，那么这四个日期分别是多少呢？ Ｇ Ｂ X－7＋X＋X＋7＋X＋14＝54 １０分钟 自制 ４．解方程 应用 文本 X－7＋X＋X＋7＋X＋14＝54 Ｅ Ｇ X＝10 ２分钟 自制 ５．验证方程的解 理解 文本、图片 日历的图片 A H X＝10是正确解 1分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 课题：日历中的方程 日历中数字规律： 1、横行相邻日期差１ 2、竖列相邻日期差７ 例题：某月日历一个竖列上相邻的四个日期的和为54，那么这四个日期分别是多少呢？ 解：设第二个数字为X。 X－7＋X＋X＋7＋X＋14＝54 解得：X＝10 猜日历的方法： 和÷3＝中间日期 横行相邻日期： X－1，X，X＋1 小结： 　　　　　　　X－7 竖列相邻日期：　X 　　　　　　　X＋7 关于教学策略选择的阐述 １．情景创设策略：通过猜日历中日期的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机。 ２．自主学习策略：学生通过自己观察，思考在日历中数字关系的问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。 ３．引导探究 ②、竖列相邻三个日期和为39，你能否猜这三天是几号吗？ 学生有思考的过程及进行猜一猜活动。 PPT文本、图片 感受数学在现实生活中的应用，并调动学生的学习积极性和参与学习的兴趣。 ２．引发问题启动思维 做练习探究日历上相邻的3个数的和必需是有什么特点时才有解？ 学生进行计算并相互交流进行检验，判断所求出的日期在日历上是否存在。 PPT文本、图片 　　使学生掌握方程解的合理性的验证方法。 引导学生寻找日历中相邻横行与竖列数的规律。 学生观察日历寻找日历中相邻横行与竖列数的规律。 根据日历找出前后两天日期差1，而前后一周日期差7的规律。 请学生归纳日历中的数的特点。 学生讨论并归纳日历中的数的特点。 归纳日历中的数的特点，让学生在解题中能更好的应用。 　由日历中相邻横行与竖列数的规律，找寻日历中存在的方程。 　　学生进行设元，找出等量关系，发现日历中存在的方程。 　　根据规律让学生会寻找日历中存在的方程。 此题还有不同的解法吗？ 学生探究设不同未知数，列方程的方法，并进行比较。 让学生比较不同的设元方式了解最佳方法。 3．开放