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八年级上册第六单元教学设计 《小石潭记》第一课时 教学目标： 1、走进文本，营造、品味文学美的氛围； 2、启迪想象，增强感悟，了解文章情景交融的写法； 3、体会作者悲苦凄凉的情感； 教学重点：学习文章情景交融的写法，体会作者的感情； 教学难点：准确把握作者的感情； ??????????理清课文的写作顺序； 教学方法：合作，自主，探究 教学时间：两课时 教学过程： 一、导入新课 大家还记得《江雪》这首诗吗？我们一起背一遍好吗？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。?孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 千山万径都没有人烟鸟迹，茫茫天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。一幅寂寥冷清的画面，一颗孤寂落寞的灵魂，一个洁净绝美的世界。这，就是柳宗元给我们带来的。今天，让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走进小石潭，走近柳宗元。 二、作者介绍 柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。 三、初读课文，解决生字词 篁竹（huáng）?清冽(liè)??? 为坻(chí) 为屿(yǔ)????? 为嵁(kān)??? 怡然(yǐ) 俶尔(chù)???? 翕忽(xī)???? 差互(cī) 寂寥(liáo)??? 悄怆(chuàng)?幽邃(suì) 四、整体感知，赏读课文 生齐读课文。思考： 1、本文主要写了什么内容? 明确：主要写了作者游览小石潭的经过。 2、他是怎样发现小石潭的？（从文中找） 明确：隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之 ?? 也就是说,隔着茂密的竹林，听到流水的声音，（那水声）好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 3、作者在小石潭看到了哪些景物？体现了景物什么特点？作者写此文时又是怎样的一种心境？你是从哪里看出来的？ 明确：（1）水——清：水尤清冽???全石以为底???皆若空游无所依???日光下澈，影布石上?? 石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩 树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽 （2）心乐之 ； 似与游者相乐； ?凄神寒骨，悄怆幽邃 小结：小石潭（景）——幽静 ?作者心境（情）——幽深冷寂：孤凄悲凉。 如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！ 五再次感知 ?????????齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。? 六、试背课文 结合这篇游记散文的写作顺序（移步换景）进行背诵指导： 作者按照了怎样的顺序来写这些景物？? 明确：按空间顺序来写,也是按照作者的游览顺序来写的 游览顺序：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 七、布置作业。 熟读并背诵全文。? 八、板书: ?????????????????????????????小石潭记 ? 游览顺序：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 ? 第二课时 ? 一、导入 ????上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 二、正课 1．指名朗读课文第一段。 2．引导讨论下列问题： ?第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?请找出来。 ?? 明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。 这一段写景用了什么写法?? ? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 ? 篁竹→水声→小潭→青树、翠蔓 ? 发现小潭?移步换景的写法 ? 隔、闻、伐、取、见（动词准确） 3．全班齐读第一段。 4．点一个小组读第二段。 5．讨论下列问题： 第二段写了哪些景物，用的是什么写法? ? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水有什么特点?作者是怎样描写的? ? 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只