第5单元第23课《马说》课件.pptVIP

《马说》解题： “说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。 用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文 。 “马说”这个标题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。 本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。 教学目标 1、有感情的朗读课文， 2、积累重要词语与句子意思， 3、结合注释疏通文意， 4、理解文章中作者的写作意图与所抒 发的情感。 读准下列画线的字音： 祗辱 骈死 槽枥 食马者 食不饱 不外见 辱（ ） 石（ ） 粟（ ） 分析文段一： 分析文段三： 问题探究 1、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？ 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 3、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？ 食马者不知其能千里而食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 通“饲”，喂 通“现”，显示 通“才”，才能 通“耶”，表疑问， 相当于“吗” 鸣之而不能通其意 执策而临之 连词，表转折，但是 连词，连接状语和谓语 课文理解 1、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 随堂练习 1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。 2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。 3、划分句子的停顿，不准确的是（ ） A.千 里 马\ 常 有，而 \伯 乐\ 不 常 有 B.骈 死 \于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也 D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得 4、不含有通假字的一句是（ ） A. 才没不外见 B. 食之不能尽其材 C. 鸣之而不能通其意 D. 其真无马邪 5、解释“其”在各句中的不同含义。 1）安求其能千里也（ ） 2）其真无马邪（ ） 3）其真不知马也（ ） 6、把下列句子翻译成现代汉语。 1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 2）执策而临之，曰：“天下无马！” 3）其真无马邪，其真不知马也。 7、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ， 食马者比喻 。这篇文章尖锐地讽刺了 ，抒发了 的愤慨之情。 8、背诵课文。 怀才不遇的古人： A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股终成材 C.诸葛亮 蛰伏隆中待明主 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠 E.苏轼 举杯邀月品人生 F.李白 扁舟一叶醉江湖 G.毛遂 大胆自荐求重用 作业布置 1、完成课后练习与教辅资料。 2、针对文章中作者的观点，结合自己现实生活中的实际，写一篇不少于600字的感言。 代千里马 难道,表反问语气 恐怕，表推测语气 C 托物寓意 人才 识别和重用人才的人 埋没、摧残人才者 封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸 怀才不遇 我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！ 老师寄语： 再 见 生活中的伯乐：舜原本在历山耕田三十岁时被尧起用，后来继承尧的君位。 齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。 成为千里马的必要条件：（1）要有千里马的才能（2）要有展示的机会（3）要有识别人才，欣赏人才的伯乐 马 说 伯 乐 千里马 食马者 世有伯乐……而伯乐不常有。 食马者不知其能千里而食也。 祗辱于······称也 策之不以其道······天下无马！ 以 马 喻 人 托 物 寓 意 意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。 情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 食不饱……安求其能千里也 ？ * * * * * * 马 说 韩 愈 韩愈简介 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 zhǐ pián Cáo lì sì shí xiàn r? dàn sù 　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 　马之千里者，一食/或