《藤野先生》教案2.docVIP

《藤野先生 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情； 3、领会语言的感情色彩和风格特点。 [教学重点] 1、了解藤野先生的高尚品质。 2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。 [教学难点] 理解作者“弃医从文”的思想转变过程。 [教学课时] 3课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的1904年夏末至1906年初春在日本留学时生活片段 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。 2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义： 绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 标致 不逊（xùn） 匿（nì）名 诘（jié）责 托辞 喝（hè）采 适值 抑扬顿挫 深恶（wù）痛绝 物以希为贵 3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。 根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。 第一部分（第1-3段）在东京。 4-35段）在仙台 第三部分（第36-38段）离开仙台怀念。 （学生交流） 1、外貌描写（白描） “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。 ——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。 比较、体会： 老师觉得作者写藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？ A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。 自始至终认真负责的精神。 B、为“我”改正解剖图。 对学生的严格要求和循循善诱。 C、关心“我”的解剖实习。 热情诚恳，关心入微。 D、向“我”了解中国女人裹脚。 对骨学的兴趣和求实精神。 四、课堂小结 这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。 五、布置作业 1、熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。 2、课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。 第二课时 一、检查作业 1、默写词语、拼音 2、思考下列问题： ）作者抓住藤野的什么特征来进行描写？ ）作者藤野先生的哪四个典型事例？分别表现了思想品质？ 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，难能可贵。 抓住他们盘辫子的特征。 运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。 5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？ A、对清国留学生的失望、厌恶； B、记得“日暮里”“水户”《 》自序》中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。文中哪些地方可以作者离开仙台后对藤野先生的怀念？离开仙台后“不知怎地，把怀念化为斗争的勇气和2、藤野先生对我的人生产生什么影响？ “使我忽又良心发现，而且增加勇气了” 在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。 3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 A、学生写作；教师指导； B、学生交流。 四、课堂小结 文章赞扬了日 五、布置作业 1【】离乡者的悲哀（节选）无法直面的人生——鲁迅传谨忆周树人君藤野先生 “老兄，你可知道头发是我们中国人的宝贝和冤家，古今来多少人在这上头吃些毫无价值的苦呵！ “我们的很古的古人，对于头发似乎也还看轻。据刑法看来，最要紧的自然是脑袋，所