1课 藤野先生.ppt

藤 野 先 生 鲁 迅 二、解释生字新词： 1 绯（ｆēｉ）红：鲜红。 2 宛如：好像。 3 会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 4 遗民：①留下的在国外的人； ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；? 5 流言：流传的毫无根据的坏话。? 6 陌（ｍò）生：不熟悉。 7 畸（ｊī）形：不正常的形状。? 8 不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 9 匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。?? 10 疑惑：心里不明白，不相信。? 11 杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。 12 瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。? 13 精通：深刻了解，非常懂得。 14 喝（ｈè）彩：大声叫好。? 15 决意：拿定主意，。? 16 美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 （17）抑扬顿挫（声音）高低起伏和停顿转折。 （18）深恶痛绝：厌恶痛恨到极点。 （19）物以希为贵：物品因为稀少而显得珍贵。 三、整体感悟：文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 1 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 2 以作者与先生的交往（明线）和作者的思想感情变化（暗线）为线索。 3 变换了三个地点：①“我”在东京； ②“我”在仙台； ③“我”离开仙台后。 （4）段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分 ： 第一部分（第1—3段） ——写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（第4—35段） ——这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第36—38段） ——写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 “也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 留辫子：表明是大清国的顺民； 盘得平：油光可鉴：表明精心打扮； 扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态； 实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。 （3）第3段在文章结构上起什么作用？ ——承上启下。 五、品读欣赏第二部分： （一）、这一部分可以分为几层? ——该部分可划分为四个层次： 第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层（6—23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层（24—31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层（32—35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。 （一）学习课文第二部分第一层次的内容。 1、默读第4、5两段，思考下列问题： （1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?  ——“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志土客死的地方。这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。  （2）鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？ ——不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 （3）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希以贵罢。”来解释？ ——“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。 ——作者在仙台所受到的优待，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。但作者感到受到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希以贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时表现出作者强烈的民族自尊心。 （4）“居然”对表达句子意思有什么作用？? ——“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳。 ——表达了作者对不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者在生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。 2、小结第一层次： ——这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔（正面陪衬）。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。? （二）学习课文第二部分的第二层次内容。 1、快速诵读课文的第6—23段，并思考下列问题： （1）作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？划出有关的句子。这些描写揭示了藤野先生的什么品质？ ——写藤野先生，作者抓