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* 课程标准分析 经济生活第四单元 《面对市场经济》 三明九中 胡英杰 多样化、选择性、探究性、让学生全面而有个性的发展。以学习过程为主导的理念 ，使学生在“活动──体验──表现”中自主获取新知识。从以“教”为中心转向以“学”为中心，变教本为学本。用富有意义的鲜活的生活案例来呈现问题，提供问题发生的生动的情境，以循循善诱的设问引导学生进行探究。 新课标“学习要求”按下列三级表述： 了解——再认或再现所学的经济方面的知识。（行为动词可以包括：了解、再认、再现、说出、辨认、识别、列举、描绘、引述、复述等） 理解——懂得经济常识等所涉及的基本概念和基本观点，掌握知识之间的内在联系。（行为动词可以包括：解释、阐释、说明、归纳、概述、推断、整理、赏析、感悟、体察等） 运用——应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较和解释有关的经济现象，认识事物的本质以及综合认识和评价有关理论问题和现实问题。（行为动词可以包括：运用、应用、分析、解析、剖析、评析、评议、评述、评价、比较、综合、探寻、设计、实践等） 第十课 走进社会主义市场经济 市场配置资源 课标基本要求： 阐述市场是资源配置的基础；分析用法律和道德规范市场秩序的重要性；阐明发展社会主义市场经济的意义；了解市场经济的含义。 课标学习要求 理解市场是配置资源的基础。市场配置资源的重要作用；了解市场规则的含义；理解规范市场秩序的意义和措施；理解市场调节的局限性。 教 学 建 议 1、资料查询： 我国计划经济年代，物资供应的特点 2、课前探究活动准备： 向父母、祖父母等长辈调查了解，人们在“票证年代”是如何购物的？在查询、探究调查的基础上，以学习小组为单位，分析“计划”与“市场”调节作用的不同。 3、教学活动设计： 展示课前收集“粮票、布票”等“票证”，导出“课前探究活动”——调查了解人们在“票证年代”是如何购物的，对比市场经济的今天，从商品供给的鲜明对比上，引出经济运行资源配置方式，导入新课。 对有限资源的合理配置问题，要有意识地联系价格“对生产经营的影响”（已学知识），围绕价格、供求、竞争的分析，认识市场配置资源，就是通过价格、供求、竞争来实现的，即：供不应求，价格上涨，有利可图，生产扩大，更多的人力、物力、财力涌入这个生产部门；供过于求，价格下跌，情况相反，激烈的竞争使生产厂家推出更优质的商品和服务，否则就会被淘汰。