初二复习预习.docVIP

《七律 长征》 红军不怕远征难万水千山只等闲 五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸 金沙水拍云崖暖大渡河横铁索寒 更喜岷山千里雪三军过后尽开颜“不好意思”表示并不迷恋海外的物质生活。 缺少故乡的温暖。四个“想”，解开悬念，寄托思乡爱国之情。 想象之景，浓烈的思乡爱国之情。 画龙点睛，深化题旨，呼应开头。 主题：思乡爱国。（散文，带枣核，种枣核，思乡爱国）体裁，内容，思想。 “游子”，离家在外或久居外乡的人。“谁言寸草心，报得三春晖”、“狐死归首丘，故乡安可忘”（曹操），“人情重怀土，飞鸟思故乡”（欧阳修） 二 1.“就”表示“问我”是紧接着拥抱之后发生的事，表明同窗急不可耐地想拿到枣核的心态。 2.强调旧时同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。 3.表示前后事情紧接着，表现他们沉醉在佳境的想象之中，突出思念故土的浓烈的感情。 七 最后一课 小说，法国，都德 1873年，1870-1871普法战争。 “我”的见闻和感受为线索。上学路上、上课、下课。 小弗郎士 韩麦尔先生 一1-6：上学路上所见所闻所感。 二7-23：上课，韩麦尔先生讲课的情景和小弗郎士的转变。 三24-29：下课，悲愤宣布。 心理活动，贪玩和不爱学习。侧面描写严厉。 心灵纯洁，思想转变的基础。 “坏消息”指普鲁士侵略带来的灾难。 “许多人”“挤”：表现人们对布告的关心，暗示事件的重大。 无忧无虑，天真幼稚的心理状态。 埋下了伏笔。 第1层7-10，写教室里异乎寻常的情景。 气氛 喧闹 安安静静 学生 开关课桌，背书 在座位上 老师 戒尺 踱来踱去，穿戴 后排板凳 没有人 很多人，忧愁 对比。 “偏”：表示事实跟所希望的恰恰相反，形成鲜明对比。 庄严、悲愤的气氛。 11-16：小弗郎士的悔恨和镇上人对最后一堂法语课的纪念。 “柔和”“我的孩子们”：包含了对祖国、对学生的无限深情。“严肃”：包含了对亡国深沉的悲痛。 “最后一课”，抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。 13：心理独白，表现了韩麦尔先生的话在“我”心上引起强烈的共鸣和反响。 “可怜的人”：身为法语教师的韩麦尔先生即将离开法语课堂，离开自己的学生，离开热爱的教育事业，所以觉得可怜。 17-23：写课堂的动人情景。 自卑到自悔的升华。 理解，宽容。 总结以往的教训，把学习、教育与国家兴亡、民族命运联系在一起，表现韩麦尔先生对教育作用的高度认识。 宁可……也不……，选择关系。 自责和检讨，表现对教育事业的高度热爱。 含义：监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。钥匙比喻法国语言。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。 三2：因为韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，想把自己的知识全部教给学生，今后却不能够了。所以觉得可怜。 比喻，体现老师的意图：让学生把祖国牢记在心中。 以动衬静（以声衬静）万籁此俱寂，但余钟磬音。鸟鸣山更幽。 表现教室的安静。 心理描写，表现了对敌人禁教法语的讽刺和轻蔑。 神态描写，无限依恋。 写小弗郎士对韩麦尔先生痛苦心境的理解和同情，突出懂事和成熟。 三3：因为韩麦尔先生虽然对这服务了、生活了40年的校园、家园无限依恋和热爱，现在却又不得不离开，的确是痛苦的事情，所以觉得可怜。 热爱祖国语言，仇恨敌人。 的确，表强调。 脸色惨白：内心无比悲痛的表现。 歌颂一个普通的乡村教师的伟大的爱国主义精神。 倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。 爱国主义精神和不屈的意志。 面对国土沦亡的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。 主题： 这篇小说以普法战争为背景，通过小弗郎士在最后一课中的见闻和感受，表现韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 爱祖国，恨敌人。 二1语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。 2.细节描写，金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，表现了孩子们习字的专心，由此刻画出对祖国文字的热爱。 3.通过小弗郎士的眼睛，描绘韩麦尔先生的神态，生动地表现小弗郎士对韩麦尔先生告别家园时依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗郎士已经由贪玩、不懂事变得成熟、懂事了。 三4：因为小弗郎士没有学好本国语言—法语，而且今后再也没有机会了。所以说他可怜。 八 始终眷恋着祖国 眷恋 遨游 卓越 生涯 诬蔑 募集 据理力争 恐吓 人物通讯 一1-5：叙述钱学森成才的经历，取得的辉煌成就，以及对祖国的眷恋之情。 二6-18：叙述钱学森为回国而进行的艰苦斗争，突出他报效祖国矢志不渝。 两个“不止一次”：前一个，侧重于表现了钱学森对现有境况的感慨，突出对祖国的怀念之情。后一个，侧重于表现钱学