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甜甜的泥土 教学实录 师：同学们，老师今天能和大家一起学习，我感到非常高兴，你们是否也感到高兴呢？ 生：高兴。 师：可是我今天给大家带来的是一个掩藏在高兴背后的苦涩的故事。 师：先请大家欣赏（学生观赏画面） 师：这辽阔的意境、旖旎的风光真是让人陶醉，这屏幕上的话语更是给人以启迪。请同学们齐读一遍。 生：（齐读）“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。” 师：老师给同学们送这句锦言是为了让我们学会什么？ 生（齐说）：发现美，感受爱。 师：非常好！发现和感受会让我们的阅读更深刻，更丰富，也会让我们的生活变得更美好。今天就让我们一起在发现和感受中去学习。去了解一个独特的故事，结识一些似曾相识的人物。请同学们小声地读书，准备一下，要求大家首先用“整体概括”的方法把握小说内容，用一句最简洁的话说说这个故事。把小小说的内容全部包括进去。（屏幕显示：整体概括） (学生读书、归纳) 师：让我们交流一下。 生：王小亮得到妈妈给他送的奶糖，后来化在雪里，他非常伤心，却又尝到了泥土的甜味。这表达了母子间的亲情。 师：把握了要点和感情。 生：本文写了一个孩子得到母亲送的奶糖，并分给老师和同学们吃，表达了离异母亲对孩子的爱。 师：你特别强调了“离异”，所以糖显得更加珍贵。 生：离异多年的妈妈给王小亮送去奶糖，他显得惊喜极了。 师：你怎么知道是离异多年的？ 生：因为妈妈不知道他在几年级几班。 师：对，你真善于发现。 师：刚才我们用整体概括的方法，把握了文章的人物、情节和环境，接下来我们用“分层概括”的方法来说故事。（屏幕显示：分层概括） 师：请同学们找出贯穿全文内容的线索。 众生说：奶糖。 师：异口同声啊！奶糖自始至终出现在文章中，推动着情节的发展。我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。我先说“送奶糖”。大家接着说。 生：传奶糖，分奶糖，吃奶糖 生：藏奶糖 师：“藏”字的动感不够。 生：埋奶糖 师：对，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天…… 生：挖奶糖 师：好，最后他怎么尝到甜甜的泥土的味道的？ 生：尝奶糖 师：还不够准确。 生：舔奶糖 师：多么形象，一个八岁孩子的动作活灵活现地展示在我们面前了。谢谢你！ 师：这样分层次地理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心，我想请大家选择感受最深的一个角度对故事内容进行概括，也就是“选点概括”。（屏幕显示：选点概括） 我们这样来说：从……看，这是一个……的故事。如从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。请同学们细读课文，说出你的感受。 生：从小亮的梦境来看，这是一个孩子极度渴望母爱的故事。 师：说得真好！ 生：从立春了还是很冷来看，这是一个早春还寒、没有温暖的故事。 师：你把小说的环境把握得很好！ 生：从王小亮赶早做家务事来看，这是一个受到虐待但却很懂事的孩子的故事。 生：从他的破鞋和冻裂的小手指来看，这是一个苦孩子的故事。 生：从他拿块冷馍来看，这是一个吃不饱的孩子的故事。 生：从他最喜欢吃的奶糖好久没尝过来看，这是一个生活受压抑、缺乏关爱的孩子的故事。 师：你们的感受真是丰富多彩，我觉得读书有如看山，角度不同，每个人的理解就不同。可谓是“横看成岭侧成峰”。老师充分领略了你们的聪明才智，我相信你们的朗读水平也一定不同一般，接下来让我们来读细节。 师：这篇小说最突出的特点就是运用极富特色的描写表现生活，请大家说一说本文主要有哪些描写？ 众生说：语言描写、心理描写、外貌描写、动作描写 师：这都是人物描写，还有第一自然段的…… 众生说：景物描写 师：好，我请一位同学读一下景物描写的部分。 （一生朗读） 师：我们先说一说为什么这样描写春天的景物？春天应该是春暖花开的呀！ 生：这是为了突出气候的寒冷，烘托人物的心情。 生：为下文奠定了感情基调，因为妈妈的心情是十分沉重的。 师：体会得很好，所以说景物描写是为人物描写而服务的。我们读时就要注意两点：一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词的读法。所以这段景物描写要读得缓慢一点，低沉一些；因为是春天，可是天气还是很冷，还要突出对比。 （教师范读第一段）请同学们再一起读一遍。读出气氛。（屏幕显示：读出气氛） 师：突出了对比，我们读好了景物描写，接下来读一读人物描写，因为景物描写是为人物描写而服务的。请同学们听老师读妈妈等待王小亮的部分，看听出了妈妈的什么？因为有一位艺术家说过：“人的喜怒哀乐都能通过声音表达出来。” （教师范读） 师：你们听出了妈妈的什么呢？ 众生说：伤心的心情、焦急的心情、无奈的心情。 师：说得不错。当人物心情沉重时，读得缓慢；当人物心情高兴时，则要读得轻快一些。让我们选择一段高兴的语句一起来