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（2）学情分析： 学生在前面已经掌握了解决分数应用题的 基本方法，本节课主要通过学生将已学习过 的分数乘法应用题的数量关系及解法运用到 解决较复杂的应用题中去。 1 让学生亲身经历由应用题的间接关系转化为直接关系的这一过程。 2 掌握应用题的分析方法，体会转化、迁移的数学思想。 让学生从经历学习的过程中，体会感悟学习数学的乐趣。 （1）会把应用题的间接关 系转化为直接关系。（2）能从分析数量关系中找出相等关系。 准备题： 我买了一支15元的钢笔，是原 价的 ，这支钢笔原价多少元？ 第二层次：自主探索、 合作交流 在教师追问过程中，对学生的 学法进行指导，目的是突出教学重 点，解决教学难点。 第三层次：分层练习，激活思维 练习多样化 练习层次性 练习针对性 练习有广度和深度 填空: 检查学生的基本概念，基本应用题的掌握情况。 在例题的基础上有所变化，检验学生是否掌握稍复杂的分数百分数除法应用题的解答方法。 培养学生根据线段图编应用题的能力。利用知识的迁移，灵活掌握稍复杂的分数百分数除法应用题的解答方法。 找好分率所对应的数量。 * * 北京市丰台区右安门二小 袁 永 莉 ２００８年１０月２２日 一、教材分析、学情分析 （1）教材分析： 这节课的教学内容是九年义务教育六年制小学试验课本第十一册第五单元第二节分数百分数应用题，具体是分数、百分数应用题中“已知一个数的几分之几（或百分之几）是多少，求这个数”的两步计算应用题。这种应用题是属于那种所谓的“逆解”的问题，它的结构特点和解题方法学生理解起来比较困难。 二、教学目标： 1、知识、技能目标： （1）理解数量关系。 （2）通过线段图及数量关系掌握稍复杂分数除法应用题的解法，能正确解答此类应用题。 2、过程、方法目标： 3、情感、态度目标： 三、教学重点： 掌握稍复杂的分数除法应用题的解题思路和解答方法。 四、教学难点 五、教法与学法： 创设情境，激发兴趣 自主探索，合作交流 分层练习，发展思维 贴近学生生活,来创设情 景,激发学生学习数学的兴趣,用足用好准备题,为学习新知做好准备。 六、教学过程 第一层次：创设情境，激发兴趣 我买了一支15元的钢笔，比原价降低 了 ，这支钢笔原价多少元？ 例题： 　　主动探究是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。 １、师引导：希望你们开动脑筋，利用我们以前学过的知识帮助他把这道题解决。 ２、学生独立思考后小组合作探究。 （教师巡视，及时发现学生的解题方法。） ３、小组汇报中，教师追问： （1）两道应用题的关键句有什么不一样？ （2）两道应用题的线段图有什么不一样？ （3）现价比原价降低了 可以联想到什么？ （4）数量关系是什么？ （5）1－ 得到的是什么？ （6）（1－ ）x等于的是什么？ （7）等号左右两边是相等的关系吗？ （8）这道应用题还有其他的解答方法吗？用算术解法怎样解答？在解答时要注意哪些问题？ （9）在用算术方法解题时，为什么基本题是已知数量直接除以已知的几分之几（或百分之几）？而较复杂的题是已知数量除以（1－几分之几或百分之几）？ 教师归纳学生的解题思路，总结方法 （1）找准单位“1” （2）将间接关系转化为直接关系 （3）分析数量关系 （4）列出等量关系式 这样做，沟通了学生实际与数学知识的关系，构建解题模型。 1、专项练习： 2、解答应用题 已知数量÷（分率-分率） 单位“1”的量 ３、看线段图编应用题 （已知数量-已知数量）÷分率 单位“1”的量 *