远程教育语文网上专家答疑2.docVIP

8月7日初中语文答疑集锦 答疑教师：苏立康 学科编辑：丁伟 卷头语 我们在，故我们思：我们思，故我们在。 ——海德格尔 网上交流现状：各地的教师就阅读、写作、语言训练、综合性几个问题做了交流讨论。许多老师介绍了自己好的做法。一些农村教师还提出了农村语文教育较突出的问题。和几个班上千人讨论，真是目不暇接，我们被一线语文教师敬业爱生，期待、真诚的精神感动，也理解他们平凡、执着，又有些困顿的职业生活。愿我们借助网络，一起在耕耘的沃土上行进着。 今天的讨论集中在“问题情境和学生质疑问难能力的培养。”在60几个问题中，百分之八十都是围绕这个问题从不同层面、不同着眼点提出来的。专家结合案例有针对性地作了回答。针对农村教师提出的问题，我们提供了多年从事语文教学、在全国影响很大的全国优秀教师李元昌的两篇文章，相信会对大家有所启发。 还有不少教师提出“如何培养学生的阅读习惯和阅读方法”的问题。专家除简要做答外，还提供了“初中生语文阅读能力形成综合评价表”，希望能给大家一个提示。 附： 初中生语文阅读能力形成综合评价表 年 班 姓名 评价 内容 评 价 指 标 权重 评价等级 得分 优良 较好 努力 阅 读 方 式 阅读中能够默读，每分钟不少于400字。 5% 阅读中能通过略读很快的阅读材料。 5% 阅读中根据不同的文本形式调整阅读方式。 5% 阅读中能通过浏览的方式进行信息提取。 5% 阅读中能够根据阅读需要合理调整阅读速度。 5% 阅 读 策 略 阅读中能够借助上下文推测、理解词句。 5% 阅读中能够根据不同的阅读目标使用不同的阅读方式。 5% 阅读中能够积极地展开推断、假定、联想等思维活动。 5% 阅读中能够抓住文章中的关键句、主旨句。 5% 阅读中能够注意从整体把握文章的内容。 5% 阅 读 兴 趣 喜欢书籍，积极参加阅读活动。 5% 阅读的内容广泛，有个人独特的阅读倾向。 5% 阅读中个人情感体验强烈、明显。 5% 阅读中注意力集中，思维活跃。 5% 通过阅读能够产生愉悦感、成就感。 5% 阅 读 习 惯 能够利用字典等工具书帮助阅读。 5% 能够根据需要通过阅读解决生活、学习中遇到的问题。 5% 阅读后习惯谈论、思考阅读的内容。 5% 基本养成每天读书看报的习惯。 5% 能够利用图书馆、网络等信息渠道进行阅读，查找资料。 5% 学 生 自 评 教 师 评 价 家 长 评 价 以下是李镗老师和学员交流的帖子，供参考。 问题：创设问题情境，让学生养成质疑习惯 海南 柳暗花明 交流：要创设好情境，让学生养成质疑的好习惯。首先在备课时要确定好学习内容，教师明确学生认知发展的“坎”在何处，针对问题设计好训练的内容，关 问题：良好的写作习惯是怎样的？如何在作文教学中对学生进行思维培育？ 交流：良好的写作习惯：有审题、打腹稿、写提纲、写完读改一遍，和同学交流写作中遇到的问题；还有计算一下用的时间，按内容、结构、语言估计一下自己的得分等，总之要教会学生用形成性评价来做自评和互评。往深层说则和思维训练有关了。 马克思说：语言和思维同在 。作文是语言表达，语言表达是思维活动的外在表现。所以写作中的问题和思维是密切相关的。作文教学和思维训练的关系可分两个方面讨论：一是审题立意、选材、谋篇，这涉及文章的体裁、内容、结构，这个构思过程的思维训练主要涉及思维的广度和深度。发散性思维要训练学生多向思维（相关联想、相近联想、相似联想等），这是思维的广度训练。侧向思维和逆向思维（相反联想、相对联想）是训练思维的创新，写出有新意的文章是离不开侧向思维和逆向思维的。诗歌和一些记叙文写作还有形象思维训练，主要体现在想象和虚构上。 另一方面是语言表达，语言的通顺、准确、得体都和思维的严密有关，语言的生动则和思维敏锐、灵活有关。 我们大致梳理了作文教学与思维训练的关系（其实是有许多交叉的），就可以在作文的不同课型中，自觉的将作文（动词）和思维训练有机的结合起来。 问题：如果能把做人和作文真正统一起来，那应当是写作的最高境界。李小燕 辽宁 交流：做人和作文可以设计一些活动，在活动中让学生体会如何做人，活动的一部分是表达交流。这样就把二者结合起来了。 摘贴：我们都是来自农村一线的语文教师，在我们四十多岁这代人读初中的那个时候，我们感觉我们家村的孩子在语文方面并不比城里的孩子差，但到了现在我从教二十多年了，发现现在差别越来越大，而且还有进一步加大的趋势。尽管我的教的班级语文成绩说得过去，但农村初中语文水平整体下滑十分明显。我们这些语文教师该怎么办？请大家发表看法 背范文可取么？在应试教育下应该是一条捷径，这也是有些同学作文不认真的原因 。 辽宁 笑对人生 交流：不可取的。要背也要背经典的文章，学生的好作文可以让大家讨论，好在什么地方，怎么改进。范文只有启发作用，不必背。