《苏州园林》教学设计2课时华山中学田汇杰主备.docVIP

八年级上册第三单元 第13课 课题：《苏州园林》 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和说明方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1.教材分析 《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。 2.教学重点 理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。 3.教学难点 揣摩语句，体会本文语言的特色 【学情分析】 学生对以前的说明文，往往着重分析说明对象、说明对象的特征、说明方法、说明顺序，学生学习之后，要点掌握了。 1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出苏州园林的特点。 2．学会初步鉴赏文章的效果。本课试图以课文中“标本”、“鉴赏”这两个词语入手，引导学生完成教学目标，突出语文课的特色，从语言的分析鉴赏入手，带起对文章脉络的把握，从语言文字中体会美感。 【教学目标】 学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂）的音、形、义。 2、掌握本课先总说后分说的结构方式，了解本文说明语言的多样性特点。 3、整体感知全文，理清文章结构;熟读课文，体会本文语言的特点。 4、了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受。并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。 【课时安排】二课时 【教学过程】 构建动场 1、面对美丽的大自然，人们总会惊叹它的鬼斧神工古代诗人李白：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”当代诗人贺敬之：“云 中的神啊雾中的仙，神姿万态桂林的山。”世上还有许多人类的智慧构建的景观，它们巧夺天工，堪称人间奇迹。 2、今天，我们就来学习叶圣陶先生介绍这类景观的说明文——《苏州园林》。这是介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》（板书）。 3、简介作者。了解叶圣陶先生的其他方面 设计意图：紧扣“美”字导入，用富有诗情画意的山水描名句写引入巧夺天工的苏州园林。以激发学生学习欲望，形成强烈的审美期待。 二、 自主学习 【活动一】默读课文，理清思路 出示自学要求： 1、朗读课文，圈出生字，画出词语。 2、思考：苏州园林的总体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 3、提出有关课文的问题，写在笔记本上。 【设计意图】学生通过查字，纠正字音，理解词义，初步了解课文内容。 三、自主学习，交流探究 【活动二】师生互动 合作探究 讨论小结 1、这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？ 引导学生找出本文说明事物特征的内容，即第二段中“务必使浏览者无论站在哪 个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。（总说） 2、 为什么说苏州园林是各地园林的“标本”？ 明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。 3、这幅图画中有些什么内容呢？在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢？我们一起到文章里去看看。 阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。（用课件辅助。） 明确：有亭台轩榭 （1） 作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢？好，我们来朗读有关语段。 齐读第3自然段。（打图片PPT） 亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。（打PPT“亭台轩榭布局”） 这样的布局最终是要让苏州园林成为一副？美术画。 （2） 画里还有什么？ 有假山池沼、花草树木、近景远景。 假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的？（默读2分钟）让我们也来直接感受一下。 （打图片） 高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的河岸，用文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。 因此说，画里还要讲究花草树木的配合。 这些景致，方寸之间而有山林之趣。 4、其实大家发现没有，任何一副图画虽