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学 科 语文 课 题 1、沁园春·雪 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1.学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。　 2.体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。 过程 方法 1.组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，描绘诗人笔下的“北国风雪图”。 2.结合几首描绘雪景的诗词，引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。 情感 态度 1.感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。 2.学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。 教学重点 1.体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。 2.领会词的意境美和音韵美。 教学难点 １.理解 “俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。 ２.理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀. 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一.情境导入 多媒体配乐展示北国飞雪图，教师深情讲述毛主席与雪的故事.导入新课. 二.整体感知 1.背景介绍 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。2.字词学习1．正音：分?????? 娆???????? 逊???????? 数???????? 汗2．解词： 惟余? ?竞?? 折腰?????? 红装素裹?????? 风骚3.多媒体展示《沁园春·雪》视频朗读课件 4.请用一个词或一句话概括听读感受. 三.诗词赏析 （一）.上阙 进入情境 理解词的写作背景 字词正音 欣赏视频 畅谈感受 词语概括 运用多媒体对学生进行视觉、听觉冲击，使学生在情感上引起共鸣，快速进入课堂情境. 让学生理解词的写作背景，有助于帮助学生理解词的内容. 扫清字词障碍完成字词积累 更好的进入词创设的意境为赏析词作铺垫，从而从整体上把握词的基调 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 1.教师指导学生有感情朗读上阙. 2概括上阙内容. 明确：这首词上阙大笔挥洒，写北方雪景. 3小组学习 多媒体展示： 勾画出你喜欢的词句，说出理由.并发挥想象，进行再创造，描绘出你心中的北国风雪图. 4.集体交流，学生在发挥想象时配上多媒体画面. 明确重点词句： ①前三句总写一个壮阔雄奇、粉妆玉砌的冰雪世界. ②“望”字所管辖的句子是“从长城内外”到“欲与天公试比高”.也就是说，诗人把自己想象为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏风雪严寒，远眺北国大地，欣赏壮丽雪景.其气势何等豪迈. ③群山、高原句子理解：诗人站在高山之巅极目远眺，被高山覆盖的群山蜿蜒曲折，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展优美，后者奔腾壮丽。二者都有活泼奔放的气势.显得神采飞扬.加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力.这样浪漫的想象实际上正是以雪压冬云天地混沌一片的景象为基础的. ④最后三句从眼前所见展开想象，是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象，用了拟人的手法.把红日映照下的北国河山比作一个红妆素裹的少女一样艳丽动人. 5.梳理总结 多媒体展示： 修辞手法小结：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果. 表达方式和内容概括：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀. （二）下阙 1.出示小组学习提示： 多媒体展示: ①小组内有感情完成朗读 ②概括下阙内容 ③交流个人欣赏的词句，并阐述理由 ④组内质疑问题汇总，准备集体交流 2.集体交流 明确重点句： ①过渡句承上启下，使全词浑然一体，给人严丝合缝完整无隙的感受.折腰本来是鞠躬倾倒的意思，这里有赞颂赞美的意思，而它比赞美程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄被祖国的壮丽河山所倾倒之情. ②“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化， 有感情朗读 概括内容 小组学习 勾画诗句 组内交流 发挥想象 口头描绘 北国雪景 总结方法 小组学习 概括内容 勾画诗句 组内交流 重点词句赏析 本环节是本节课教学的重点环节，重点设计了两个问题，即：你认为《沁园春?雪》中哪些词句用得好和进行再创造描绘心中的北国风雪图.这两个问题拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析；并且发