《沁园春 雪》教学设计与反思.docVIP

《沁园春 雪 》教学设计及反思? ? 基本信息 课题 人教版九年级上册《沁园春 雪》 作者及工作单位 ?赵洪伟 通辽市奈曼旗苇莲苏学区中心校 教材分析 这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。 毛泽东在此词中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象。给人以豪迈感和崇高感。 “数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。 《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，实在是对初中学生进行爱国主义和审美教育的好教材。读这首词，应着重体会作者的博大胸怀和深刻的思想。 学情分析 1、本课是词，学生较少接触这一体裁，所以，教学中使用的教学策略就得符合这种文体本身的规律，如想象和联想，如诵读和品析。　　 2、学生对于雪景，对于黄土高原可能缺乏生活体验；对于当时的历史情况，对于革命领袖的思想可能缺乏相应的生活储备。这些会影响到学生阅读的兴趣、阅读的获得，这些造成审美障碍的因素是教学值得考虑的问题。考虑到学生现有的知识能力、情感态度、价值观水平，怎样让学生通过想象进入诗人描绘的意境，从学生实际来说，必要的辅助手段是不可少的。　　 ?教学目标 1、知识与能力目标：掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会上片写景和下片抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。　　 2、过程与方法目标：让学生通过对北国雪景的想象作个性化的描述，在切身感受中体验诗人气魄雄伟、胸怀获得的超拔形象；在课外美文的辅助下，让学生自己做朗读设计，在实践中体会诗人傲视群雄的天骄情怀；让学生用一句话品味词语，在自主探究中体味诗歌语言丰富的情韵。教学过程中可以使用媒体帮助学生获得阅读经验，同时媒体本身也是一种情境，可以让学生置身其中，增加感性认识。　　 3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，充分获得审美的愉悦。　　 教学重点和难点 ?　１、复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。　　２、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。　教学难点赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 （一）、导入　　 ? ? ? ?播放视频剪影，投影毛泽东《沁园春 雪》手迹，并简要介绍领袖 ? ?学生看视频资料，简要记录。 ? ? ?毛泽东手迹流露出他性格的大气豪迈，视频剪辑中画面增加了学生对北方雪景的感性认识。 ? ? （二）、分析、背诵上片。 ?1、播放投影：走进雪国，感受诗人形象。 2、教师出示问题： （１、北国的雪景特点如何？２、词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？３、具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？４、须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？５、如此美妙的北国雪景 （三）、分析、背诵下片 1、播放投影：俯仰古今，探寻诗人心路。 2、教师出示问题： （１、面对如此雪景，作者如何评价？２、由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？３、作者这样评价英雄，用意何在？４、结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？ （四）课堂小结 1、回顾全词，强调写景、抒情、议论相结合的写法。 2、检查背诵。 学生根据板书总结。 背诵全文，互相检查。 落实本课目标，争取课上背诵。 （五）布置作业 教师布置作业。 作业：默写全文 学生当堂完成作业。 落实课标要求，会背会写。 板书设计 ?沁园春·雪　写景：北国风光　千里冰封　万里雪飘　　　　　　望　 长城内外　　　　　　　　大河上下　实写山　原　看　须晴日　虚写　　抒情：江山如此多娇！ 苇莲苏学区中心校学生学习情况评价表 学科：语文?? 课题：《沁园春?雪 》 学生姓名：?? 小组： ? 评?? 分?