《故乡》知识性课件.ppt

《故乡》 --鲁迅 课前导入 我们每一个人都有值得留恋的、美丽可爱的故乡。现在让我们来看看，鲁迅所写的是什么样的故乡。1919年底，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分凄凉，一年后便以自己的所见所闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说 学习目标 关于小说 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的文学作品。　　小说的三要素：　　人物，小说塑造人物的方法丰富多彩，有外貌描写、动作描写、语言描写和心理活动描写；也有正面描写和侧面描写；既有概括介绍，也有具体描绘，我们要认识这些方法及其作用。　　小说中的环境描写，有社会环境描写，主要作用是揭示时代背景，这些描写能表现出人物性格的时代根源；还有自然环境描写，主要内容有地点、时间、季节、气候及景物，主要作用是表现人物的身份、地位、行动、心情，渲染气氛等。 小说的故事情节，来源于现实生活，它是现实生活的提炼，比现实生活更集中，更有代表性。在故事情节的发展过程中，人物的性格得以体现，形象得以塑造。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。　　在人物、情节、环境这小说三要素中，人物形象是主要要素，情节发展和环境描写都是为塑造人物形象服务的。　　小说的分类，依照不同的标准，小说可以有不同的分类。小说按照篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。  鲁迅 鲁迅（1881.9.25~1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。 解题 “故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。　　题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故乡人。”对于一般人来说，故乡总是美好的、亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让“我”感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。 阴晦huì 　瓦楞léng 胯kuà下 　獾huān猪　秕bǐ谷　　 嗤chī笑絮絮xù 　　瑟sè索　寒噤jìn 　折shé本 惘wǎng然　蜷quán缩隔膜mó　 潺潺chán　 黛dài色 　愕è然　　　　 五行xíng　 祭祀sì鄙夷yí　　应酬chóu　恭gōng敬　颧quán骨 恣睢zì suī  解释下列词语 【凄凉】多用来形容环境或景物寂寞冷落。本文形容人物神情悲伤难过。【景况】光景，情况。本文指生活状况。【伶仃】瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。【惶恐】惊慌害怕。【茫远】渺茫、遥远 整体感知 1、关于本文的线索和和写作顺序。　　《故乡》以“我”回“故乡”的所见所闻为线索，以“我”回故乡的时间为顺序，以“我”所接触的人物、事件为枢纽来展开故事情节。按时间顺序展开情节的。 　　2、按“我”回故乡的时间顺序，小说可以分成哪几个部分？并说出每个部分写什么？　　可分成三部分：第一部分，回故乡（1－－5段）；第二部分，在故乡（6－－77段）；第三部分，离故乡（78－－88段） 　3、这篇小说的中心思想是什么？　　《故乡》这篇小说通过闰土一家三代反复着同样生活道路，而且每况愈下的事实，反映了半殖民地半封建社会贫苦农民悲惨的历史命运；揭示了农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困的社会根源；指出了封建精神枷锁的束缚是农民不能改变奴隶命运的重要的原因。作者痛切感触到儿时记忆中的“故乡”与现实故乡的矛盾，从而抒发了向往新生活的美好愿望。 问题思考 1、第二段是景物描写，描绘了什么样的景象？其作用是什么？　　描绘了荒凉、萧索的景象。作者是交代回乡作用，渲染悲凉气氛，烘托人物心情。 　　2、这篇小说写了哪些人物？说说谁是主要人物，谁是衬托人物，谁是线索人物？　　小说中的人物有：闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。　　主要人物：闰土　　衬托人物：杨二嫂　　线索人物：“我” 3、少年闰土与中年闰土的形象有什么不同？这些变化说明了什么？　　少年闰土的形象：朴实、善良、热情、活泼、聪明、勇敢的小英雄，是从人物的肖像描写（见课文12－15段）；语言描写（见捕鸟〔第18段〕，海边生活〔第30段〕，刺猹〔第23－26段〕）等情节。　　中年闰土的形象：衰老、迟钝、自卑、麻木、迷信的木偶人。肖像描写（见第55段）；语言描写（见第60、62、64、66、69、71段）；神态描写（见第59、72段）。　　闰土由“小英雄”到“木偶人”这一惊人的