王志涛《沁园春 雪》教案.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1、面向学生： √中学 □小学 2，学科：语文 2、课时：2 3、学生课前准备： 一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、四、 ②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。 教育方面 ①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。 ②一句话品味词语，多媒体感受意境。 发展方面 体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 毛泽东主席的《沁园春·雪》，选自人教版九年级语文上册教材。全词写景放笔纵览，气魄雄大，既有壮景，又有秀色，壮秀得兼；议论中史识深邃，挥洒自如，再现一代伟人的高瞻远瞩与自信风姿，位居第一单元的首位。 鉴于初三学生对诗歌理解有一定难度，生活空间比较狭窄,看得更多的是钢筋混凝土和除雪剂所装饰的冬天，并且学生对主席，基本无更多了解，为此我充分借助网络资源，解决学习中的问题，化天涯为咫尺，变抽象为具体。 教学之前用百度在网上搜索该文章的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段相关的雪景图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度搜索有关主席的其他诗词，让学生感受主席诗词的气魄。 教学方法 本课主要使用诵读法，提问法和练习法。 　　诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。 　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了连环--顶针提问教学法，四组提问切入顺承深化引伸 ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，成语接龙似的一个衔着一个，形成一种追问，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。 　　控制论告诉我们，要实现有效控制就必须要有反馈，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。　　 增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。第一步、导入新课 《我爱你，塞北的雪》片断。《我爱你，塞北的雪》/u41/v_MzczMzY0OTQ.html由滋润着春天的麦苗，迎春花叶的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。 第二步、简介/view/1689.htm 了解词人创作的历史背景/question/281979022.html 引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。 　　第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。 第四步、/u17/v_MzcwNTExNDk.html 让学生听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。 　　第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投出的四大问题： 　　一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画? 　　二、下阕作者是怎样评论古代帝王的? 　　三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? - 　　四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢? 　　学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的连环问按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是： 1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书景)　　2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上) 　　3． 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。 　　4．作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原) 　　5．(讲析了长城大河两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者