致女儿的信》说课稿.pptVIP

《致女儿的信》说课稿襄阳市襄州区峪山中学 何燕 一、教材分析： 《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说是很有意义的。 二、学生分析 本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的态度，一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。 三、教法、学法 教法：首先，利用多媒体,在教学中发挥它的优势,调动最适宜的教学资源,增大教学的容量,调动学生学习的积极性和主动性；其次，利用对话教学，新课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学过程中，先提出阅读的要求，然后让学生自读课文思考，再与组内同学交流思考结果，对于疑难之处教师要加以点拨引导。同时围绕本文涉及的话题“爱情”，结合学生的实际情况，通过讨论，使学生的思想、观点在对话中迸溅出“火花”，从而不断提高学生的思维能力，形成积极的人生态度，也有助于自主、合作、探究的学习方式的转变。 学法：教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人。教学过程中，我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法，通过自主学习、小组合作、组间交流、质疑讨论等进行“探究性学习”，解决问题。通过多动手，多动脑，多动口训练表达能力和思维能力，培养团队精神和合作意识。 四、教学目标 　1、知识与能力：　　①积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句、诗句等。　　②整体感知文章内容，理解这个故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意。　2、过程与方法：　自主、合作、探究 口头表达与书写结合 3、 情感态度：树立正确的爱情观，理解幸福需要智慧。 教学重、难点： 重点：读懂课文，理解爱情的真谛； 难点：理解幸福的前提是智慧；正确认识早恋。 教学过程（一）创设情境 导入新课 播放李健的《传奇》，激情导入：“想你时你在天边，想你时你在眼前，想你时你在脑海，想你时你在心田”爱，如影随形，爱，无处不在。古往今来，人类演绎了无数的爱的传奇，也创造无数的爱的神话。歌德说过“哪个少男不钟情，那个少女不怀春？”那么，爱情是什么？年轻的我们应该怎样对待爱情呢？请听听苏联教育家苏霍姆斯基的回答吧！ （二）检查预习，成果展示 1：第一小组展示基础字词。 2：第二小组展示作者。 3：第三小组展示爱情诗句。 4：第四小组展示爱情成语。 展示结束，老师给与肯定与表扬。 （三）整体感知，解读文本 速读课文 1概述祖母讲的故事 温馨提示：上帝几次来到人间？有什么不同发现？态度有什么变化？ 板书：爱情 忠诚 心灵的追念 2思考 （1）当女儿向父亲询问什么是爱情时，“我”对此的态度是？ （2）我为何没有正面回答女儿的问题，却说到了我的少年时代和祖母玛丽娅亚所讲的故事？ 3小组交流 代表发言 你还知道哪些美好的爱情？ （四） 品味语言 突破难点 分组讨论然后交流 1 做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 2 上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 3 从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 配乐朗诵叶芝《当你老了》进一步体会爱情的深刻内涵，感受真爱的美好与永恒。 （五） 拓展延伸 学以致用 在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当苏霍姆林斯基不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。深入理解这一段话，结合生活实际，用一段话来说说你对爱情的理解，引用一两句诗句或名言。 1学生动笔书写 2小组评价 3展示优秀 教师评价 （六） 总结全文 老师寄语 作者用诗意的故事阐释了爱情的真谛——以人的方式去爱！同学们，也许她的一个笑容让你怦然心动，也许他的一次成功让你为之折服，这就是爱的感觉，这就是青春的萌动。可是，“春天只开春天的花”，属于我们的春