江城子 密州出猎 教案.docVIP

　　《江城子．密州出猎》教案 教学目的： 1、培养学生欣赏词的能力。 2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。 教学时数：一课时 教学流程： 一、导入  二、温故知新，简介作者 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”??????散文与欧阳修并称“欧苏” 诗歌与黄庭坚并称“苏黄”????书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家” 词风豪放与辛弃疾并称“苏辛” ?三、文体小常识 是否问过自己何谓豪放，何谓婉约？  四、文本解析 （一）初读感知?判断风格 1.?轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。 2.?小组合作，交流疑难，理解词的大意 太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州。黄苍会 (13) 孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。” 冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。 (15)天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。 3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。 全词翻译如下：4.在了解词意的基础上初步判定风格 以怎样的语气腔调读这种风格的作品？—豪放 ——豪迈奔放，高亢激昂5个别试读齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）（二）二读品析?感受豪放 1豪放之情？ —“狂 （6）持节云中，何日遣冯唐？ 手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐？（召我奔赴战场） （7）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 （到那时）我定将手中的雕弓拉成圆月一样去参加战斗，去抵抗西北的侵略者。 这一结句表达了自己要报效祖国、关怀国家命运的爱国精神。 2 带着豪情齐读词。 3 围绕“狂”字，上下阙分别写了什么？　　 上阙记叙：密州出猎的盛况 　 　为下阕抒情作了铺垫。 　下阙抒情：报效国家的豪情壮志　　 板书： 上阕 出猎——狂 左、右、卷、射 下阕 抒情—— 御敌立功、报效国家 小结： 2以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。（中心主题） 典故：师：比如“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它，这就是典故。我们在运用成语的时候，很多都是典故。 用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲，生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的，就像作者不直接说“我要报效国家”、“我希望被重用”，而是用典故来说话。 下面我们再来理解一下用典的句子。 1“亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，?仍有少年狂气，意气奋发。?持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己? 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报国建功立业的决心。? （三）三读吟诵?再现豪放 以高亢的音调、充沛的激情?，再现词人不可抑制的豪情！五、拓展研读 1.这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。（读出豪情）  思考：如果说《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处？ ——雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。 2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。 就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“”的悼亡词《江城子．乙卯正月二十日夜记梦》。一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。 3.一句话概括苏轼形象 （我心目中的苏轼）例如：???? 他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人；? 他是一位内柔外刚的人； 他是一位真正的男子汉；? 他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体； 他是一位有血有肉的平常人。…… 六、总结全文、布置作业 背诵本文