后进学生教育理念和策略(夏金星).ppt

1. 理论知识 （学） 实践知识 （术） 达到学术的相互促进， 学有广泛的迁移性， 术有强烈的实用性 2 科学知识 自然科学 （求真） 社会科学 人文知识 （求善） 艺术知识 标准、目标不一样 （求美） 3．3 w1H分类法 What （是什么） How （怎么办） Why （为什么） Who （谁具有） 4. 真知 真知太少，太难 假知 假知太多，浪费了人类大量的财富 5. 已言明的知识 真知较少 未言明的知识 真知很多，冰山之基（海 里），特别是关于人类和社会 6． 8种知识的分类法 ①规律；②概念；③似规律；④规范；⑤价值和态度；⑥技能；⑦事实；⑧思维方式 7. 书本知识 体验 8. 陈述性知识 程序性知识 9. 先天的知识（不是“先知”） 后天的知识，获得性遗传，文化沉淀转化 讨论2:学与教的理念更新 1知识(信息)越多越好吗? 2正规的课堂教学就那样重要吗? 3知识与能力是矛盾的吗? 4电子黑版效果就好吗? 5会教是会讲吗? 本文观看结束！！！ ②创造是一种过程： a.准备期：由学习获得知识的基础 b.酝酿期：基本资料存在潜意识之中，白日梦。 c.豁朗期：顿悟 d.验证期：观念逻辑化。 昨夜西风凋碧树，独上高楼生尽天涯路。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。 ③创造是一种人格特质：4心 a.冒险心 b.挑战心 c.好奇心 d.想象心 5项：自由感、独立性、幽默感、坚毅力及量气5项（台湾学者） 2.创造性思维的教学原则（12项） 讨论3:是谁偷走了我们的创造力? 创造力是教出来的吗? 不要叶公好龙 用两个脑袋想问题 重新发现艺术 重新发现休闲与静心 新华网北京３月１６日电 温家宝总理１６日上午在人民大会堂中央大厅回答中外记者提问时引用的诗文： （一）温家宝在谈到中日两国关系时说，中日两国是一衣带水的邻邦，中国有一句古话：“召远在修近，闭祸在除怨。”出自《管子·版法》。 （二）温家宝在谈到民生问题时，借用了诗人艾青的一句诗：“去问开化的大地，去问解冻的河流。” 这句诗出自我国著名诗人艾青的诗作《窗外的争吵》。 （三）在谈到海峡两岸关系时，温家宝引用唐诗名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这句诗出自刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 （四）温家宝提到，让每个干部和领导者懂得“水能载舟，亦能覆舟。”此语出自《贞观政要·政体》。 （五）温家宝在谈到中国经济存在的结构性问题时说：“名为治平无事，而其实有不测之忧。”这一古语出自宋代苏轼的《晁错论》。 关于教育与发展的另外两点补充 1、德、识、才、学、行。 有什么区别和联系？ ①德才兼备 德也是一种才，才使德更上层次，才更大 德与才是相互制约，相关促进的。 才：才能、才学、才识、学识 ②才、学、识 有没有区别？如何排序？ 才：侧重先天素质 学识：是后天的文化素质 学贯五车，远见卓识 ③学和识的区别 学：一般的知识 识：战略的知识、关键知识 “有学无才，犹愚贾操金，不能殖货”（辛辛苦苦，成不了大器） “有才无学，犹巧匠无木便 柟斧斤，弗能成宝”（天资虽好，不肯用功，可惜可惜） 韩愈《进学解》 自我批评道：“学虽勤而不由其统，言虽多而不要其中，文虽奇而不济于用，行虽修而不显众。”他说自己有学有才而识不足也很吃亏。 苏轼《贾谊论》： “呜呼：贾生志大而量小，才有余而识不足也！” ①分析性智力：发现好的解决办法 ②创造性智力：找对问题，选择值得做的事，做正确的事 与众不同，他们挑战公众，而后又彻底地领导潮流。 ③实践性智力，解决实际工作中的问题。 分析力在学校被看重，在日后却有局限。 A高分高能：一帆风顺 B低分高能：溪径独辟 c高分低能：顾影独怜 d低分低能：一生被动 我很笨,可是我很快乐 笨且快乐着 我愿意做一头快乐的小猪——柏拉图 1、不要过分关注学业 （1）要问两个问题 学习是否积极主动？ 生活是否丰富多彩？（玩得好吗？） （2）防止两种倾向 过分的优越感； 过分的自卑感。 2、相信学生的潜能 （1）发现闪光点，不要吝惜赞扬 （2）创造成功的机会 安慰不起作用，鼓励也不起作用，只有成功才有