《清平乐 村居》目标教学设计示例.docVIP

《清平乐 村居》教学设计 勐糯中心学校 何秀招 2011年12月 《清平乐村居》教学设计 教学要求： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象理解这首词的意思，感悟词的意境，走进词人心境。 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 课前布置预习： 1、读词。不懂的字词查字典词典写在贴纸上或书上。 2、课外搜集辛弃疾的诗词，选择最喜欢的一首抄下来读熟。 教学时间：一课时。 教学过程： 【导入】 一、口语训练（学生描述教师：猜老师的性格、上课方式……） 二、揭示课题 【目标展示】 三、提出学习任务 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象理解这首词的意思，感悟词的意境，走进词人心境。 【前提测评】 四、了解学情 说说同学们对宋词或词人王安石的了解。 抽学生朗读本词，提出不理解的地方。 【导学达标】 五、朗读 1、师配乐朗读，学生找出不理解的字、词。 2、抽学生朗读，点评。指导读好7个韵脚。 3、“手舞”“ 足蹈”吟词。 六、感悟词的意境 1、“读书百遍其义自见”说说读后你看到一幅什么样的画面，词中是怎样描写的，再把你的理解读到句子中去。 2、找一找连接整幅画面的景（溪），播放溪水声再读读整首词，文中用了几个 “溪”?(3个)古人最忌用词重复，你认为3个溪在词中重复吗？（溪上、溪东、溪头，不重复）根据你对词的理解，词人沿着小溪看到了些什么? 3、再听溪水声读词，用一个字形容你看到的画面？（美、静、好、醉……）醉的是谁？理解 “媚”(相亲相爱) 读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到 翁夸媪说： ； 媪夸翁说： 。 就这样展开你丰富的联想和想象，把作者所描绘的情景中，最有情趣，最能感染你、让你陶醉场面描绘出来？ 七、（听音乐）请选取其中的一个标题，结合课文的插图，展开丰富的联想和想象，把你仿佛看到的，听到的……在《练写本》上描绘三五句。 （1）幽静的村居（2） 翁媪闲谈（3） 大儿锄豆（勤劳肯干…… （4） 中儿织笼（心灵手巧……?（5） 小儿剥莲蓬（天真烂漫…… 展示交流练笔（联想和想象所得所感）。 【达标测评】 八、学了本词，你能出个题考考同学吗？（也可以教师准备考题） 【自结】 九、请把自己的收获与人分享 十、拓展阅读《破阵子》 请用你今天学词的方法自学辛弃疾的另一首词《破阵子》。 十一、课后作业：每人出300字的作业，与同学交换做，看你能不能难住同学。 【板书设计】 　　　　　　　　　　　清平乐　村居 　　　　　　　　　　 （宋·辛弃疾） 《清平乐村居》教学设计（表格式） 教学要求： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象理解这首词的意思，感悟词的意境，走进词人心境。 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 课前布置预习： 1、读词。不懂的字词查字典词典写在贴纸上或书上。 2、课外搜集辛弃疾的诗词，选择最喜欢的一首抄下来读熟。 教学时间：一课时。 教学过程： 教学环节 教师活动及主要语音 学生活动 导 入 一、口语训练（学生描述教师：猜老师的性格、上课方式……） 二、揭示课题 自由练说 目标展示 三、出示学习任务 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象理解这首词的意思，感悟词的意境，走进词人心境。 倾听 前 提 测 评 四、了解学情 1、说说同学们对宋词或词人王安石的了解。 2、抽学生朗读本词，提出不理解的地方。 口答 朗读、质疑 导 学 达 标 五、朗读 1、师配乐朗读，学生找出不理解的字、词。 2、抽学生朗读，点评。指导读好7个韵脚。 3、“手舞”“ 足蹈”吟词。 六、感悟词的意境 1、“读书百遍其义自见”说说读后你看到一幅什么样的画面，词中是怎样描写的，再把你的理解读到句子中去。 2、找一找连接整幅画面的景（溪），播放溪水声再读读整首词，文中用了几个 “溪”?(3个)古人最忌用词重复，你认为3个溪在词中重复吗？（溪上、溪东、溪头，不重复）根据你对词的理解，词人沿着小溪看到了些什么? 3、再听溪水声读词，用一个字形容你看到的画面？（美、静、好、醉……）醉的是谁？理解 “媚”(相亲相爱) 读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到 翁夸媪说： ； 媪夸翁说： 。 就这样展开你丰富的联想和想象，把作者所描绘的情景中，最有情趣，最能感染你、让你陶醉场面描绘出来？