《想北平》教案.docVIP

宿豫中学高一语文教案 主备人： 王秀营 备课人： 日期：09、10、7 课 题 《想北平》 课型 新授课 教学目标 1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。3．与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。 教学重点 1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 2．如何用衬托手法表现北平的妙处。 教学难点 1．文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。2．与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。 教学准备 多媒体 教学课时 2课时 教学内容 二次备课 第一课时 一、导入新课： “关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢？ 二、简介作者： 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现当代作家。他的作品多取材于市民生活，描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味” （即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望）。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而投湖自杀。代表作有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》， 短篇小说《断魂枪》，话剧《茶馆》《龙须沟》。 三、研习、理解北平的特点： 1．快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？（第4到7节） 2．齐读第4、5节，思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？（可用文中词句回答：动中有静，安静而温和，在人为中显出自然等） 3．思考讨论：这些特点在文中又是如何具体表现的呢？ 对比手法： 动中有静 —— 巴黎热闹 布置匀调 —— 巴黎还差点儿 物产丰富 —— 美国的橘子 接近自然 —— 伦敦的工厂 4．指导诵读： 朗读声音的感情不是装出来的，读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，积水滩也是老舍在北京最喜欢的一个地方，那里的一石一水，一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象，一些实实在在的生活细节，都蕴含着老舍深情。 请同学们带着这样的理解齐读第6、7小节，思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢？ （学生可能会直接回答“花多菜多果子多”，这个答案缺少了韵味，应概括为：质朴自然，接近生活；接近自然） 5．理解以小见大的写法： 思考：像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？（过渡到人，通过对作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感） 教师提示：老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。 学生回答，教师明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀。从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”。 四、研习、评点“想北平”部分： 1．过渡：正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时地想念起它来。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？（过渡到1—3节的学习） 2．学生诵读第1—3节。 3．教师介绍评点的基本方法： 评点是读书时常用的方法，读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方。 从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的