第二十五课《诗词五首》.docVIP

贵州师大求是学院文传系备课教案 备课 时间 2010年7月12号 教材 版本 语文出版社 授课 年级 八年级 授课 内容 第二十五课《诗词五首》 课时 3课时 备课教师 教 学 目 标 知识与技能： 1、认识生字词 2、了解诗词基本思想，达到了解诗词的含义 3、 通过想象画面感受词的意境。 培养学生鉴赏诗歌的能力 体会词中蕴含的人生感悟 教学 重点 1、有感情的朗读、体味诗歌的意境体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情 教学 难点 1、进行诗歌朗读训练揣摩诗歌语言，理解诗人情感 教学 准备 （教具、资料） 音频设备、小黑板 教学过程 时 间 第 一 课 时 板 书 设 计 《茅屋为秋风所破歌》 杜甫忧国忧民 ?舍己为人秋风破屋—群童抱茅—夜雨湿屋—祈求广厦急—— 叹—— 忧—— 检查 背诵 抽查学生全文背诵 3分钟 导入 新课 在祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的而独占鳌头，被誉为“诗圣”。他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。?这节课，习《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜甫诗沉郁顿挫的风格。现在大家默读这首诗，参看提示、注释，读懂诗句的含义。 教 学 内 容 一、介绍作者、写作背景及诗体知识（老师：有同学知道杜甫的吗？学生：有。 之后再进行介绍） 1.作者介绍? 杜甫,字子美,号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的 转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。 ? 2.写作背景? 唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。 ? 3.诗体知识 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。 二、深入课文，疏通文意（老师先让学生进行下翻译，然后再仔细进行讲解） 1.诗歌翻译? 2.精读课文，用最简洁的词句概括各段内容。? 3.从一到三两节中任选一小节，用具体形象的语言说说你所想象到的画面。 三、问题探究（老师与学生一同探讨） 1.这首诗可分为四节。第一节五句，句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五个韵脚如阵阵风声起，起势迅猛。而“怒”字将秋风拟人化，使下一句富有浓烈的感情色彩。诗人好不容易盖了茅屋，刚刚定居下来，秋风却故意和诗人作对，怒吼而来，卷起层层茅草，怎能不使诗人焦急呢？“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动词不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。 老师提问（先让学生讨论）：从以上的诗句中，我们可以看到一幅怎样的图画呢？画中的诗人是怎样的呢？（一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，站立在茅屋外，眼睁睁的看着怒吼的秋风把屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，洒在江郊的各处。） 2.第二节的五句是前一节的发展，是对前一节的发展，也是对前一节的补充。被吹走的茅草又被“南村群童”抱跑了！如果诗人不是“老无力”，自然不会受这样的欺辱。“忍能对面为盗贼”意为竟然忍心再我的眼前做盗贼！这不过是表现了诗人因“老无力”而受欺辱的愤懑心情而已，决不是真的给“群童”加上“盗贼”的罪名。所以，“唇焦口燥呼不得”也是无可奈何了。 诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。这 一切都是结尾的伏笔，茅草无法收回，这才无可奈何地走回家中。 提问：诗中描写的情景让诗人联想到了什么？（当诗人自己无处安身，得不到别人的同情和帮助的时候，联想到了类似处境的无数穷人。） 3.第三节八句，写破屋又遭连夜雨的苦况。先用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的氛围，从而烘托出诗人暗淡愁惨的心境，密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面，已在预料之中。那布被又旧又破，为下文写屋破漏雨蓄势。成都的八月