《白杨礼赞》表格教案.docVIP

十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计 课题 《白杨礼赞》（第一二课时） 授课 时间 设计者 王喆 教授者 王喆 学科 语文 授课班级 九（1、4） 授课时数 四课时 课 型 新课 三 维 目 标 知识目标 1、掌握字词，简介作者、时代背景、理清结构层次。2、理解分析托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。3．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用 能力目标 1、 以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。3、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。 情感目标 学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。 教学 重点 1、 解白杨树的象征意义。2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。3、在记叙中抒情。 教学 难点 1、找出线索，理清结构。 2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情 教学 方法 1．诵读法 2．质疑法 3．鉴赏法 4、点拨与探究结合法。 教学 资源 录音 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 一、简介作者和时代背景。 茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、杰出的语言大师、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。“茅盾”是1928年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上的灿烂明星。代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 二、象征手法：在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：（1）比喻可 学生联想 学生听讲批注 学生联想历史思考 学生听讲批注 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。 3．“贵族化的楠木”象征什么？茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。 4、解题：“礼赞”：表示尊敬和赞美。 三、朗读 （一）第一步：读与感 （这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。） 1．同学们朗读课文。 2．议一议自己的阅读感受。 （二）第二步：读与思 （这一步的创意是：品读“白杨生长的环境之美”这一部分。用朗读与思考的方式，理解作者的用笔之妙，理解作者的表达意图。） 1．同学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上……行驶”这一部分。 2．教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。 3．问题思考： ①这一部分起关键作用的词语有： ②这一部分突出的内容是： ③这一部分为什么不写白杨树的“出场”？ ④议一议这一段在全文中的作用 （交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫）。 （教师的点拨、讲析穿插其中） 4．女生再朗读这一部分，男生朗读白杨树“出场”那一部分，体会作者笔法的高妙。（过渡） （三）第三步：读与悟 （这一步的创意是：悟读 “白杨树的形神之美”这一部分。用教师不讲析的方式，巧妙设计问题，巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。） 1．同学们自由朗读“那是力争上游的一种树”一段。悟一悟这一段的层次划分的问题。 2．老师：这一段可以划分为两大层次。 3．老师不提示，请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。 教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神