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2、囚绿记学教学课时课时 1—4自然段）（5—7自然段）（8—11自然段）（12—13自然段）（14自然段） ３、让学生复述作者“囚绿”的经过。（可以使学生加深印象）思考以下三个问题： ①作者为什么囚绿？（因为他爱绿） ②他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了） ③离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念） （５）“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”写出了绿的向阳与执著。 ５．小结：概括“绿”特点的词语——繁密旺盛、自然蓬勃、顽强不屈、执著向上。【板书　绿之形象：旺盛、蓬勃、顽强、执著】 相信通过今天的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。pie） 徙 （xi） 涸 （he） 揠 （yà） 摺叠（zhé）　蕈（xùn）菌　　 （1）揠（yà），拔。（2）淅沥（xī?lì），象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。（3）涸（hé），水干，枯竭。 2、 整体感知： 【1】 根据课文内容填充：《囚绿记》的作者 原名 浙江天台人，现代 家 家。陆蠡 散文 翻译 【2】 本文”绿“是指圆窗外面长着的 “囚绿”是指 常春藤。 把两支常春藤的枝条囚禁在自己的居室里。 三 语段阅读 1 作者从 六个方面介绍所住公寓，突出 的特点。 大小，地面，墙壁，天棚，窗户，窗帘。 简陋 作者不惜笔墨的交代了自己居住的小屋的环境，试分析一下作者的用意 从作者的描写中我们看到小屋很普通，环境也不是特别舒适，不惜笔墨的交代了自己居住的小屋的环境用意是为下文“囚绿”做铺垫，突出自己爱绿之深。2 文中的哪句话从侧面反衬我爱绿之深 ？ 当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 第二课时同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。这节课，我们将对课文进行重点分析！ 二重点分析和解读 1、默读第一部分——寻绿 （1）“?这是去年夏间的事情。”?一句话自成一段，有什么作用？（说明这件事情让我难忘。） （2）为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋、炎热的特点） （3）“我怀着满足而喜悦的心情占有它，那是有一个小小的理由”有什么作用？（留下悬念，自然的引起下文。） （4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？（绿影） （5）当我毫不犹豫的决定住下来，连伙计都感觉到惊奇说明了什么问题？（更加的衬托出追求绿的迫切心情） （板书??寻绿——热切追求） 2、第二部分——观绿 （1）同学带感情朗读第5—7自然段。 （2）通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你找出文中作者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。 参考答案：绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。 （3）还有没有其它的缘故呢?引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。 （“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等） （4）我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？ （“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛,?安慰自己的心灵。） （5）通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深，哪两个词语最能体现作者的这种心理变化？（欢喜——爱） （板书??观绿——喜欢满足）?? 3、 第三部分——囚绿 （1）请同学们朗读8—12自然段，思考作者为什么要囚禁“绿色”？ 为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。 （2）作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？ （生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美） （3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？ （作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和