九年级语文《囚绿记》教学案 苏教版.docVIP

《囚绿记》 教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 1、背景说明： 一般学生在阅读和理解散文时觉得比较费劲，教师的讲解与分析完全代替了学生的审美（鉴赏）实践，使学生处在压抑性的被动地位。不少学生不能迅速理解文意，把握文章的脉络，体味的情与美，教学只完成了理解训练，而且仅是表层的词句理解训练，并未深入散文的本质获得精神情感上的，得到审美娱悦的情感体验 怎样掌握圈点批注的品读文章的方法，形成提炼托物言志类散文主题的能力，再通过迁移练习来巩固、训练、提高是本堂课的关键。 2、课题的意义： 通过散文阅读教学学生有阅读兴趣，阅读习惯，会自觉进行审美判断，吸收文化，创造性阅读，3、课题介绍： 课题选自江苏教育出版社九年级上册第六单元的第二篇课文《囚绿记》。 问 题 设 计 1、绿色让你想到些什么，回忆一下，写绿的古诗句有哪些？ 2、从文题中，你们最想了解什么？ 2、用自己喜欢的方式朗读课文，圈点出描写常春藤的句子，在文旁作些批注。想一想：这是一片怎样的常春藤？ 3、圈点出作者对常春藤的感情的语句，想一想：“我”对常春藤的情感是怎样的？作者对长春藤的喜爱之情通过哪些方式表现出来的？ 5、作者难道仅为写对绿藤的喜爱之情，而去写绿藤吗?有更深的用意吗？ 6、写常春藤并不是真正的目的，而是想托物言志。你在初中阶段还学过哪些这类借物抒情、托物言志的散文呢？如何去挖掘这类散文的主题呢？ 7、《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，请运用所学的方法，挖掘它的主题。 教学构想： 现代散文教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。说重，是因其语言精练、词藻华丽、行文隽永、手法巧妙，对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。说难，是因其虽“神不散”，但毕竟“形散”，不像记叙文那样完整，说明文那样明白。学生在阅读和理解散文时觉得比较费劲，在做与散文相关的练习题时也往往是下笔千言，离题万里。 初中的散文一般接触的比较多的是托物言志类的散文，所以要认真的对待托物言志类的散文的教学。而要教好这类散文，就需要有一定的技巧。考虑到课时的安排，这节课是要在一课时内完成的，《囚绿记》篇幅比较长，如果学生没有充足的时间准备，对于教学任务完成来说是比较紧张的。因此，课前要求学生充分的进行预习： （1）查阅有关作者的资料。 （2）通读课文三遍，解决课文中的生字词。 （3）查找过去所学过的托物言志的散文，回顾其内容与主旨。 教学目标： 1．知识与技能： （1）认识借物抒情的艺术手法。 （2）理解作者对绿的深深热爱，文章中所寄托的思想感情。 （3）学会分析借物抒情、托物言志散文主题的方法。 2．过程与方法： （1）通过对描写之物特征的分析，让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。 （2）指导学生通过朗读、圈点、品味，学会探讨借物抒情、托物言志这类散文的主题。 3．情感、态度与价值观： （1）理解作者对生命的热爱，对永向光明，顽强抗争的精神的歌颂，感受作者忠于祖国的情怀。 （2）学会圈点勾画的读书方法，自主学习并批注散文的词句，养成善于读书的好习惯。 教学重点： 通过圈点批注的方法领悟作者寄寓在鲜明形象中的情感，把握文章主旨。 教学难点： 通过对描写绿色的文字的涵泳，体味“绿”的象征意义。 教学方法： 朗读法 品味分析法 合作探究法 所需设备： 电脑多媒体辅助设备 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入： 1、（出示绿叶图片）看到绿色你想到什么？同学们回忆一下，写绿的古诗句有哪些？ 学生回忆思考写绿的古诗句。 充分激发学生的学习兴趣，发挥主体作用，调动知识储备。 授课过程： （一）解读文题 1、初读文题，从文题中你们最想了解什么？ 2、“囚绿记”这三个字作何解释？ （二）把握“物”特征 让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点出描写常春藤的句子，在文旁作些批注。思考：这是一片怎样的常春藤？ （三）品味文中“情” （1）让学生跳读课文，圈点出相关语句，想一想：对常春藤的情感是怎样的？这情感是通过哪些方式表现出来的？ （2）让学生配乐齐读第5—8节，再来体会一下作者对绿藤的喜爱。 （四）探究深层意 （1）请学生速读课文，思考并合作交流：作者难道仅为抒发对绿藤的个人喜好，写绿藤有没有更深的用意呢？ （2）教师投影与学生共同认识作者，补充牺牲的资料。 （3）请学生齐读10-14节，品悟写作深意。 （五）提升能力 （1）让学生思考：写常春藤并不是真正的目的，而是想托物来言志。思考：你在初中阶段还学过哪些借物抒情、托物言志的散文呢？ （2）请学生思考：我们该如何去挖掘这类借物抒情、托物言志的散文的主题呢？有何技巧吗？ 质疑、思考、解读文题 浏览文章，一句话概括课文能内容。 学生圈点批注、交流并认识绿的特点： （1）蓬勃、生