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看不见的运动 贵阳市第十九中学 刘 琴 一、内容分析 1.1课标解析 课标的要求是:能从生活,自然中的一些简单热现象推测分子的热运动;初步认识宏观热现象和分子热运动的联系. 分子热运动是微观粒子的运动,不可能直接看出其运动的规律和情况,课标的要求也是对学生实验探究能力的要求,从实验操作中理解物理理论知识,帮助学生建立科学的价值观,以科学的态度去看待客观世界和人类的生活空间、生存环境。 1.2知识点介绍 本节内容包括“分子间有空隙”“分子是运动的”、“分子间存在作用力”以及应用分子运动论来解释物质的状态不同的原因。 在此之前学生已经学习过“物体的运动”、“力的相互作用”这些知识，对本节课的学习有认知基础，而本节课的内容是微观世界的知识,需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象。由此，可以提出相关问题，从观察生活中的热现象引入问题，分析讨论，总结出分子虽小，但是也是运动的，甚至分子间也有作用力。从而调动学生积极性，在教师的引导下以“提出问题——猜想推论——实验探究——得出结论”的思维程度进行教学。 1.3重点和难点 本节的重点、难点是学生通过探究性实验、通过合作和交流的方式归纳出分子动理论的基本观点。了解热运动并且能解释某些热现象。 二、教学设计 2.1教材简介 沪科版 第十章第二节 看不见的运动 （一）、内容安排 沪科版的“看不见的运动”安排在八年级第二章“运动的世界”之后，是学生在认识到我们的世界是个运动的世界，只是这种运动从宏观世界走进了微观的世界；安排在第五章“熟悉又陌生的力”和后，学生已经对力的概念有所认知，并且知道“物体间力的作用是相互的”从而对学习“分子间也有力的作用”有所帮助。 （二）、基本要求 1、知道分子间存在间隙 2、知道扩散现象以及扩散的原因 3、能从生活现象中了解分子动理论的观点 4、能用分子动理论解释生活中的分子热现象 （三）、教材建议 1、引入 从上节课的复习引入本节课的问题：“物质是由大量的分子构成，这些有小又轻的分子是不是一个挨一个地挤在一起不动呢？”从上节课中学习到既然物质由分子组成，而分子又是肉眼所看不到的小粒子，这些小粒子有空隙与否？分子是否在运动？分子间是否存在力的作用？带着疑问和好奇，直接进入试验探究： 2、实验探究 生活中有这样的现象：有一盒小石头，当我们往其中撒沙子的时候，沙子就会镶嵌在石头的空隙中，那么不同的分子也有大小之分，如果分子之间也像石头之间那样存在间隙的话，他们也会镶嵌在间隙里的。 提出问题：分子间是否存在空隙？ 猜想与假设：可能有间隙，也可能是一个紧挨着一个。 实验内容：把50ml的水和50ml的染色酒精混合，总体积是否有100ml呢？ 实验记录： 混合前水的体积 （ml） 50 混合前酒精的体积（ml） 50 预计混合后的总体积（ml） 实际混合后的总体积（ml） 实验分析：如果混合后的总体积为100ml，说明分子间没有间隙；如果混合后的总体积小于100ml，说明分子间是存在空隙的。 实验结论： 当水与究竟混合时，总体积就要比预计的要小些。虽然肉眼不能直接看物质内的分子，但上述实验表明：分子之间确实存在空隙。 教材的设计,一针见血提出问题,明确实验的目的,带着预设的结果:50ml的水和50ml的 酒精混合以后，应该是100ml的体积，但通过实验中量筒的示数显示，混合后的总体积约是97ml左右，我们可以联想到小石头和沙子的混合，明显就可以判断出我门的猜想：分子之间确实存在空隙。是正确的。 生活中的现象：烧好的菜一端上桌，香气扑鼻；春天，到处都可以闻到阵阵花香。这是因为组成物质的分子在不停运动吗？如果分子在不停运动，那么分子运动的快慢又与什么有关？ 提出问题：分子是否在运动？ 猜想与假设：可能一直都在运动。 实验内容： 将两个分别装有空气和红棕色二氧化氮气体的玻璃瓶口对口连接，中间用玻璃板隔开，将两个瓶子采用三种方法放置，如图，当把中间的玻璃板抽调后，仔细观察所发生的现象，你能看到什么? 在一杯水中滴入蓝墨水，如图，你发现了什么？ 实验记录： 实验现象：二氧化氮能运动到装有空气的瓶子里，空气也能运动到装有二氧化氮的瓶子里，结果两个瓶子的气体混合在一起，颜色变的均匀了。 实验现象：当蓝墨水刚滴到水中时，墨水和水之间有一定的界限，过一会儿，整杯水都变蓝了，而且颜色很均匀 实验分析：在两种不同的物质相接触时，彼此会进入对方的空隙里，说明了分子在不停地运动。 实验结论：由两个实验可以得知：分子在永不停息地运动着。 教材的设计，是要探究“分子