《武松打虎》.docVIP

课 题：《武松打虎》 课 型：教读课文 课 时:2 《武松打虎》 第一课时 课前预习： 熟读课文 整理本课生字词，写下来。 搜集作者、作品简介 相关课程标准陈述： 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。品味作品中富于表现力的语言。 教学目标： 知识目标：掌握文章的生字词及作者简介。 能力目标：理解课文内容，归纳中心思想。 培养学生的思考能力、阅读能力，引导学生进一步体会人物性格特点。 学会品评文章的优美语言。 情感、态度与价值观目标: 感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。分钟阅读课文，了解小说内容，简单概括课文内容。、默读第段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。 、想想武松打虎主要分成哪两个部分？交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？ 、老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。 、你认为武松是一个怎样的人？是从哪些描写中看出来的？ 分钟阅读课文，了解小说内容，简单概括课文内容。　本文通过武松不顾“三碗不过冈”的劝戒，畅饮十八碗酒后毅然独上景阳冈，在哨棒打折后赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢无畏、豪迈倔强的性格。1、默读第段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。 2、想想武松打虎主要分成哪两个部分？交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？ “扑? 掀? 剪 ” 写出了老虎的凶猛，课文运用反衬的方法，写虎是为了些人突出武松的英勇。 指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。 、老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？ “跳? 闪? 躲” 这些动词的位置能不能交换，为什么？从这些动词中可以看出武松什么特点？（动作敏捷、机智） 根据内容讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评) 过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？ “攻击”部分 ? 、描写武松动作的词（学生在黑板上展示）说说武松是一个怎样的人？ ??? ?、揪——按——踢——再按——打等写得细致生动。字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。 选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。） 、你认为武松是一个怎样的人？是从哪些描写中看出来的？ 　表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？“武松打虎”的故事与保护野生动物，是否矛盾？为什么？中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意抓住人物的特点。 感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈”，突出了武松机智豪迈、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了十八碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意相劝，武松反而误解了。这样，情节曲折而有声有色，不仅突出了武松执著的性格，也为后面“武松读了印信榜文”后怕退回酒店让人耻笑而冒险前进、最终打死老虎作了铺垫。”，并不妨碍他的英雄本色。 四、检测点拨。比较阅读，辨不同 阅读《水浒传》第四十三回“黑旋风沂岭杀四虎”，回答问题。 （李逵）叫了几声不应，李逵心慌，丢了香炉，定住眼四下里看时，并不见娘。走不到三十余步，只见草地上团团血迹。李逵见了，一身肉发抖；趁着那血迹寻将去，寻到一处大洞口，只见两个小虎儿在那里舐一条人腿。李逵把不住抖，道：“我从梁山泊归来，特为老娘来取他。千辛万苦，背到这里，倒把来与你了！那鸟大虫拖着这条人腿，不是我娘的是谁的？”心头火起便不抖，赤黄须早竖起来，将手中朴刀挺起，来搠那两个小虎。这小大虫被搠得慌，也张牙舞爪，钻向前来；被李逵手起，先搠死了一个，那一个望洞里便钻了入去。李逵赶到洞里，也搠死了。李逵却钻入那大虫洞内，伏在里面，张外面时，只见那母大虫张牙舞爪望窝里来。李逵道：“正是你这孽畜吃了我娘！”放下朴刀，跨边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝里看得仔细，把刀朝母大虫尾底下，尽平生气力，舍命一戮，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口，带着刀，跳过涧边去了。李逵拿了朴刀，就洞里赶将出来。那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂