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中国教育学会教育管理分会教育管理学学科学术委员会第10次学术年会 课例研究：提升学校效能的文化工具 ——以北京市丰台区三所小学的课例研究为例 张东娇’ 学校效能是学校在固定输入下可以表现出来的功能的程度。重视学生进步、关注教师专业发展、 优先改进教学、明确目标等是学校效能的重要特征。提升学校效能是学校改进和教育管理的核心目 标。在当今世界，基于人的发展的学校改进模式特别强调政府、大学和中小学之间的合作。学校改 进就是这三方能动者合作、协商、运用各种文化工具提升学校发展能量的活动。课例研究就是这样 一种文化工具。 一、课例研究作为文化工具 1．课例研究及其过程 课例就是以一节节具体的课为例，反映课堂教学活动从设计到实施的过程，包括教学设计、教学 实录、教学反思等，可以一人同课或不同课多班多轮、多入同课或不同课多班多轮等四种形式进行。 课例研究最初始于日本，目前正逐步成为我国中小学的常见教研形式。课例研究是以课例为对 象聚焦于促进学生真实发展的研究，是上海顾泠沅教授提出的一种以课例为载体、在教学行动中开 展的、包括专业理论学习在内的教师教育模式，简称“行动教育”。课例研究的基本模式为“三个 阶段、两次反思、行为跟进”。“三个阶段”指关注个人已有经验的原行为阶段，关注新理念下课例 的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段。“两次反思”指连接三个阶段活动的是两轮有引领的 合作反思：反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃；反思性的教学设计与学 生实际获得的筹距，完成理念向行为的转移。课例研究是一种以发展教师的教学能力为指向的教学 循环研究：有主题、有技术、有证据、有结果，讲究科学和规范，具有规范的研究气质。因为它可 以把我们带回到教育理论的故乡。 课例研究的管理过程包括制定计划、课例呈现(至少三轮)与课堂观察、课例研讨与沟通、撰写 报告等。研究成果的呈现方式是教学课例、教学设计方案、说课文稿、反思稿、教学叙事研究报告、 教学实录、教学研究论文、课堂观察与教学诊断报告、课例研究报告等不同的形式。 2008年4月9日．7月8日，丰台区小学规范化建设北京师范大学专家指导团项目组分别在丰 台第--4,学、第五小学和实验小学同时开展了三个主题指向的课例研究：促进职初教师专业成长一 一小学四年级数学《鸡兔同笼》课例研究、在阅读教学中提高一年级学生口头表达能力的实践研究 ——小学一年级语文《会变的瞳孔》课例研究、作文指导课如何让学生“乐于表达易于动笔”一 一《我是一个 的孩子》四年级语文课例研究。历时三个月的课例研究，参与者50余人，包 括大学专家、学科教研员、特级教师、教委小教科、校长、主任、教师、研究生。运用了如下课堂 观察技术和工具：执教教师与班级情况表、教学时间分配表、学生学习投入状态观察表、课堂问答 行为类型频次统计表、教与学策略观察表、小组学习观察表、练习与作业分析表、语言流动情况图、 教师巡回路线图、座位图等等。三所学校完成了执教教师说课稿、教案、课堂实录、教学反思、六 次三所学校研讨会记录、9次学校研讨会记录、课例研究大事记、课堂观察与教学诊断报告、课例 研究报告，撰写文字量50余万字。如果加上参考文献，研究证据信息量101万字。形成了丰台区 课例研究报告集、课例和课例研究全套光盘、三节随时可出手的高品质课。在最后的总结沟通会议 上，听者惊呼：三个月50万字、101万字。不可能!但是，他们的确做到了，大家都无比惊讶于 学校潜力的爆发和能量的提升。 2．课例研究作为文化工具 ·张东娇．|匕京师范大学教育管理学院教授，博士。 ·125· 中国教育学会教育管理分会教育管理学学科学术委员会第10次学术年会 课例研究是改善校本研修文化和提高课堂教学质量的基本手段，这里是站在学校改进的高度， 将其视为提升和改善学校效能的文化工具。这种提升和改善是通过主体的能量增长和发展实现的。 课例研究作为学校改进的文化工具建基于Lev Vygotsky“文化．历史活动理论” (Cultural．historicalactivitytheory)(以下简称活动理论)之上。这一理论认