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专题六 让学生学会鉴赏和探究 以审美能力、审美情感的培养为核心，重在立人。审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是最基本的要求，不能只有理性的分析而没有审美的体验，而审美活动的目的，是陶冶性情，涵养心灵，提高学生的文化品位和审美情趣。作家赋予其作品丰富的人文精神和文化内涵，这可以大大拓展学生的精神领域，滋润他们的心灵世界，在情感熏陶中体验并提升境界。要培养学生对文学形象和语言的感受能力、理解能力、想象能力、评价能力；要发展形象思维；对作品进行探究，发展想象力和创造力；同时培养审美情感：探索美、享受美、创造美、热爱美，用美来净化心灵、抵制丑恶。此外要热爱中华民族优秀文化，从文学作品的学习中，汲取中华民族的精神品质和真善美的情感。注重整体感悟，注重品味鉴赏，不宜支离破碎的分析。在我们的文学作品学习中，有一种弊端是喜欢零碎的分析，逐章逐节的讲授，从内容到表达方方面面进行机械的肢解，做“只见树木，不见森林”的理解和“微言大义”式的分析，理性高于感性，无血无肉，把作品整体的美破坏了。 ??? 学生对作品的解读天然具有整体性特点。从阅读的对象看，学生面对的作品，是一个内容与形式高度统一的有机整体，作品是以整体形象呈现给读者的。从阅读的动力看，阅读作品是一种全身心的投入，学生的情感与理智在阅读过程中始终与作品融会交流，产生共鸣。从阅读的基础看，学生在阅读中必然会调动自己的全部知识积累、人生经验、思想认识，这是一种整体的主体参与。所以，文学教育必须以整体把握课文的内容（包括形象和情意）为前提。在整体把握的前提下，理清作者的思路，概括课文的要点，理解作者的思想、观念、与感情。也就是说，作品解读的基本思路，应该是综合——分析——综合，前一个综合是阅读的出发点，后一个综合是阅读的归宿，分析则是考察作品的外形与內实、总体与局部、表象与意蕴、主观与客观是如何统一于一个整体的。 广东省佛山市第二中学 周鸿波（528000） 学习目标： ⒈知识目标：让学生作为鉴赏主体多角度进行文学鉴赏，品味语言，理解形象 ⒉能力目标：利用文学作品的空白点，激发想象潜能，发表个性化的见解。 ⒊德育目标：对金钱要有正确的认识，它能起到货币的作用，但不是万能的，它买不到宝贵的精神财富。 重 点：品味语言 难 点：利用文学作品的空白点，激发学生的想象潜能，放飞他们的思维。 拟定方法：创设形象情境，营造课堂氛围；创设悱愤情境，诱导学生研讨；创设尝试情境，唤起角色意识；创设迁移情境，培养联想能力；创设鼓励情境，彰显想象个性。 课时安排：1节课。 教学媒体设计： 自制多媒体课件，插入相关图片以增强感性认识，激发学习情意；并利用Powerpoint制作板书设计以提高效率，加大课堂密度。 教学流程设计及分析： 一、课前准备，营造氛围 1、学生利用书籍或网站查阅作者的生平以及中外文学作品中出现的有关吝啬鬼的资料并加以整理；阅读巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》，了解与课文相关的故事情节；利用工具书自己解决语音和文字问题。 （学生能独立解决的语音文字、看相关资料等问题，老师决不包办代替；网络巨大的知识容量为他们拓展了无限的空间，任其纵横捭阖，尽收眼底。） 2、印发节选自《儒林外史》中的片断“严监生之死”。 3、课前投影世界文学史上的四大吝啬鬼形象的个性化语言。 夏洛克：不还我钱，就割你肉。 阿巴贡：我找不到我的钱呀，跟着就把自己吊死！ 泼留希金：为了拾一些钉子，我累弯了腰。 葛朗台：人生就是一场交易。 （营造氛围，为本节课的重点“品味语言”做铺垫。） 二、情境导入， 图文并茂 　 漫步于世界文学的星空下，徜徉于人物形象的画廊中，有四大吝啬鬼早已超出了国界，引起了各国读者的兴趣。他们是英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克，法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡，俄国小说家果戈里《死魂灵》中的泼留希金，还有法国小说家巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台。李健吾先生评价说，这四个吝啬鬼都写得非常好，其中最生动最逼真的、可以说是吝啬鬼中的吝啬鬼的就是葛朗台。那么，葛朗台究竟是一个怎样贪婪、吝啬的形象呢？请看课文《守财奴》。 　 （利用投影出示四大吝啬鬼形象的图片，创设形象情境；从四大吝啬鬼形象谈起，使学生明确鉴赏的重点是人物形象的塑造。） 三、自主品味，活跃思维 1、根据课文，任选一个话题，谈谈葛朗台：《 我的丈夫葛朗台》《 我的父亲葛朗台》《 葛朗台自述》。 （不同角度的自由谈论，能激起学生的兴奋点、共鸣点，形成自由品味的艺术氛围。） 2、教师小结过渡：为了金钱，他经营地产，发放高利贷，从事国际贸易，染指金融证券，他像巨蟒一般吞噬着金钱，胃口之大，心肠之狠，城府之深，手段之高