山西省忻州市岢岚县第二中学初中教学论文 教育的艺术与技术.docVIP

教育的艺术与技术 内容摘要 本文通过对教育艺术和教育技术的阐述，试从两者的联系和区别中探寻两者的关系，进而论证：教育中技术是手段，是教师进行教学的手段，艺术是对技术的提升，是教师能力的体现；两者在一定程度上是独立的，但又是相辅相成的——教育的过程是技术化的，但教育又是艺术化的。对两者的研究，可以为课改提供更多的理论指导。 关键词 教育艺术 教育技术 教育的艺术与技术 课改 教育是培养人的一种社会活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育等，狭义的教育主要指学校教育。 在我国，教育的目的是为了培养全面发展的人，而研究教育的艺术与技术最终目的是为“培养全面发展的人”提供一种有效的途径，促进素质教育、课堂改革，提高教师的业务水平和素质。 一、教育技术 “一旦打破了课堂教学的一潭‘死水’，改变了教师陈词、学生静听的‘水波不兴’的状况，教学的问题就会变得空前突出起来。”而目前，在我国，课改大氛围已形成，但由于缺乏理论的指导，实践缺乏目的性、充满盲目性。 根据马克思主义的理论，人的认知是由“理论——实践——理论”，在实践前需要理论作为先导，实践才有迹可循、有理可依；由实践再升华到理论，才能将课改真正融为教师的内在，实现教育的目的：培养全面发展的人。 传统学校教育中，以传授间接经验为主，学生实践较少；而课改要求学生通过参与课堂，在教师的指导下掌握知识，许多知识需要学生通过动手实践。 然而学校教育具有明显的局限性：课堂上由一名教师管理数十名学生，教学场所多局限于室内等，如何在有限的空间里传播无限的知识呢？这就需要教师运用高明的教学手段来掌控课堂，优化各种资源——即教育技术。 1.1、教育技术的定义 1994年，美国教育传播与技术学会关于教育技术的定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 这一定义的提出使“教学过程”变为“学习过程”，传统的“教师中心”向“学生中心”转变，学生由被动学习变为主动学习——这一定义与我国的课改理念相符。 2005年，美国教育传播与技术学会发表教育技术的定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 这一定义使教育技术与企业绩效相联系起来，但我们不难看出这其中教育技术对教育的影响，它可以促进“学习”，对课堂有着积极的影响。我们通过对教育技术的研究可以更好地促进课改。 1.2、教育技术的目的 “教育技术是优化教育的技术。” 随着课改的实行，新课程的设置中语文、数学等传统的大科目的课时大幅减少，随之增多的是地方、校本等课程，以丰富学生的校园生活，培养全面发展的人。 如何在有限的课时内完成各项教学任务？这就需要运用教育技术来优化教育。 教育技术的目的是为了优化教育，让“教”与“学”更好地融合。 教育技术在不同时期有着不同的表征，根据万光瑞在《现代教育技术室整体优化教育的技术》一文中的阐述，教育技术的发展可分为五个阶段：第一阶段：语言教学阶段，第二阶段：直观教学阶段，第三阶段：视听教育阶段，第四阶段：系统技术阶段，第五阶段：现代教育技术阶段。每个阶段，教育技术都受到生产力水平的制约，当生产力水平逐步提高时，教育技术也不断地提升。从纯语言教学到现代教育技术阶段，教育技术产生了质的飞跃：有辅助教学、教育成为优化整合教育。 随着社会的发展，生活节奏的加快，知识信息的爆炸，教育被赋予更高的期望，而现代教育技术是为了优化整合教育，能促进教育。 1.3、教育技术的功能 从教育技术的目的来看，它具有优化教育的功能，具体体现在五方面：1、优化教育的管理，2、优化学校教育的教学模式，3、优化学校教育的专业建设和课程建设，4、提高办学效益，5、优化教育资源。 在课改过程中，教育技术的优化功能主要体现在优化学校教育的教学模式。 课改的目标之一：改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师改变传统的教学模式，对教学模式进行优化。在这个优化过程中，为了实现对学生能力的培养，就需要将课堂还给学生，教师从中引导——多媒体的运用不仅扩大了课堂的知识容量，也可以使教师从板书中解放出来，走下讲台，指导学生。 从杜郎口“三三六”自主学习的高效课堂模式到华阳中学“三维七段”单元教学模式，在这些课改的实例中，模式虽然不一样，但都是在优化课堂、优化教学、优化教育，让四十五分钟的课堂里学生可以更多地参与教学，激发他们学习的兴趣，培养各方面的能力。 1.4、教育技术对课改的推动 在生产力水平较低的时期，教育技术相对不发达，教育技术的第一阶段：语言教学阶段，多为教师讲授，学生被动地接受知识，忽视了人的主观能动性