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论校长课程领导的理念与策略 学科专业:课程与教学论 研究方向 课程论 指导教师:靳玉乐 教授 研 究 生 赵永勤 (2002111) 内容摘要 目前，我国课程改革实践如火如茶。三级课程管理体制的确立分别赋予国家、 地方、学校不同的课程权限，这一形势呼唤着课程领导代替传统的课程管理。而在 不同层次的课程领导体制中，校长作为学校的最直接管理者，拥有较多资源和权责， 也就因此担任着协调各个层次课程领导功能和角色的任务。而新课程改革成效的落 实也需要校长的课程领导发挥相应的功用。在学校内部，建构主义思想的渗入使得 教师和学生由被动的课程实施者走向课程建构者的角色，这也需要校长的课程领导 代替传统的课程管理体制. 本文以马克思主义理论为指导，坚持辨证唯物主义，运用文献分析、逻辑思辩、 内容分析等多种研究方法，借助管理学、组织行为学等教育学科的相关知识丰富本 人的研究，力求对校长的课程领导所应秉持的基本理念进行阐述和分析，对于校长 课程领导的应对策略进行探讨，希望能对校长课程领导的实践有着较强的理论指 导。 本文分四个部分: 第一部分前言，对于本研究的时代脉络进行分析，指出校长课程领导乃形势所 趋，说明本研究的理论和实践意义。 第二部分，对课程领导的内涵和层次进行分析。课程领导可以从权责的范围角 度划分为国家、地方、学校、班级四个层次。而校长的课程领导在这几个层次之中 可以发挥协调作用，使国家、地方的课程可以在学校得到有效实施，使课程品质得 到提升，学生学习质量得到提高。 第三部分对校长课程领导应该秉持的理念进行分析，其中包括核心理念与派生 理念。校长课程领导要坚持科学合理的教师观、学生观和课程观等核心理念，以及 群体互动观、学校组织观、社区环境观等派生理念。这些观念之下，学校作为一个 运行良好的独立系统，它和外在环境又共同构成了一个互动的整体系统。 第四部分对校长的课程领导实施策略进行分析和探讨。指出校长的课程领导可 以在课程慎思和实践智慧方面下工夫。课程慎思其实也就是一个觉知问题、拟订方 案、权衡利弊、解决问题的过程。实践智慧需要校长建构合理的课程领导模式、进 行远景创建、促进教师的专业发展;落实学校课程发展机制，共同建构课程，以执 行力为课程发展创造条件:进行学校组织再造，以扁平式组形式进行对话、讨论、 分享，最后要达及学校文化再生的目标，阐明和创造学校成员共同追求的核心价值 观念，以促进课程发展。 第五部分，结束语。校长的课程领导这一问题是一个长期的探索过程。希望更 多的相关研究出现，以解决这一领域中出现的难点及问题。 关键词:校长 课程领导 理念 策略 OntheViewandTacticsofPrincipals CurriculumLeadership Specialyt:CurriculumandDidactics Researchdirection:CurriculumTheory Supervisor:Prof.JinYule Author:ZhaoYongqin(2002111) Abstract Nowadays,thepracticeofCurriculumReformisonheating.Theestablishmentof threerankscurriculummanagementsystemplaysdifferentrightlimitonthecountry, localiyt,andschool.Thisreformmakeitneededforcurriculumleadershipcomeinto realiyttoinsteadtraditionalcurriculummanagement.Amongdifferentrankscurriculum leadership,theroleofprincipalisverycrucial.Theprincipalpossessmanyrightsand muchresourceasamostdirec