2014.8集体备课规范排版样本.docVIP

课题 1、《鼎湖山听泉》 主备 XXX 学校 XXX 教学目标 1、“吟哦讽诵”，扫除障碍，理清文章思路。 2、学习文章扣住“泉”抓“听”，以空间转换为顺序组合材料的写法。 3、反复诵读，品味语言特点，体会作者由听泉而生悟，领会其中深含的哲理。 教学重点 难点 重点：学习文章扣住“泉”抓“听”，以空间转换为顺序组合材料的写法。 难点：反复诵读，品味语言特点，体会作者由听泉而生悟，领会其中深含的哲理。 课时计划 共两课时 教具准备 PPT 第一课时 师生活动 二次备课 一、揭题示标 1、导入语 人们常说：当上帝为你关上一扇窗时，往往会为你打开一扇门。人们视觉不清晰时，听觉会异常的灵敏。如白居易的“夜深知雪重，时闻折竹声”李商隐“巴山夜雨涨秋池”，赵师秀“闲敲棋子”倾听“青草池塘处处蛙”，只要我门静气凝神就可以听出常人听不到的。今天，我们就随谢大光在入夜静听鼎湖山泉水的美妙吧。 2、板书课题、作者 谢大光，当代散文作家，著有散文集《落花》等。他的散文耐人寻味，对景物的描绘中来透露出对人生的见解。 鼎湖山，岭南四大名山之一。山上林木葱郁，保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。 3、出示学习目标 过渡语：这节课我们需要完成哪些目标呢？下面请大家一起来读学习目标。（课件显示） 学习目标： 1、“吟哦讽诵”，扫除障碍，理清文章思路。 2、学习文章扣住“泉”抓“听”，以空间转换为顺序组合材料的写法。 （齐读目标，30秒了解本节任务） 二、学习指导（一） （一）诵读课文，扫除字词障碍 1、出示学习指导1（课件显示） 学法：配乐朗读课文，完成以下问题： 1、划出文中生字词，借助工具书或同桌合作扫除障碍。 2、自读课文。圈点出表示时间变化的词语，找出我的游踪，画出我的游览路线图。 2、自研共探 1）学生自由朗读课文，师巡视指导。 2）生交流合作、共同探究。 3）师总结生自学、交流情况。 3、学情展示： 1）生字我会读。（幻灯出示可能会读错的字或词） 肇庆 zhào 古刹 chà 遐想 xiá 一泓 hóng 了无 liǎo 菩提 pú 辟为 Pì 繁衍 yǎn 拾级 shè 童稚 zhì 楹联 yíng 污垢 gòu 泠泠 líng 淙淙cóng 怅惘 chàng wǎng 万籁俱寂 lài 2）顺序我来说 小组答案交流，代表板演时空变换的词语。 空间顺序为主（寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺） 时间顺序为次（黄昏——晚饭后——夜间） 移步换景 三、学习指导（二） （二）熟读课文，理清结构，诵读欣赏 过渡语：同学们听读了课文，扫除字词障碍，初步了解了散文一般的组材特点，下面咱们再读课文，进行第二次学习，完成第二个学习目标。 1、出示学习指导2（课件显示） 学法：快速浏览课文，思考并解答问题： 1、请同学们组内合作，按线索理清文章结构，并分别用四字短语来概括。5分钟后汇报展示，比一比谁的学习效果最好。 2、赛读欣赏。请同学们细心品味，选择精美语段激情赛读。 要求声音洪亮、吐字清晰 ，其他同学认真听，找出读错的地方并纠正。5分钟后比一比看谁读的最精彩。 3、集体背诵精美语段（课后练习四） 2、自研共探 1）独学：学习指导2中的每一个问题，标注出疑难问题。 2）对学：独学中的疑难问题。 3）群学：小组探究对学中的疑难问题。 （学生自学时教师巡视指导，及时了解学生的学习状态及认真程度，也可参与个别小组的讨论。） 3、学情展示：展示方案 展示方案一： 文章层次我会理 初闻泉声??——爱上山泉??——宕开一笔（亭前仰望、殿前漫步、历史变迁?）?——听泉生悟课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，层次分明 一 (l)初闻泉声如见泉影； 二 (2—3)引发联想爱上山泉； 三 (4—7)补山亭仰望、庆云寺漫步； 四 (8—10)入夜听泉，感悟人生 展示方案二：精彩片段我会读 组内建议：选取段落，采用多种形式朗读，带动起全班同学诵读的氛围，比一比哪组同学读得最流畅，最有感情。 （评价着重点评语气、语调、语速是否到位，轻读、重读处理是否得当）。 展示方案三：精美语段我会背 赛读欣赏，当堂背诵。 四：总结归纳 ☆ (此处再具体点，每课时都要凸显本节重要知识点) 这节课的学习，让我知道（明白了、懂得了、了解了等）······ 1、本文的题裁是： ，作者是： 。 2、给红体字注音 泓（ ） 肇（ ）庆 楹（ ） 怅惘