16.陈涉世家 教案.docVIP

陈涉世家 第一课时 学习目标： 1．能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。 2．能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。 3．通过自主、合作学习，能准确流畅翻译全文，理解课文的基本内容。 4.了解历史背景及作者，激发学习兴趣。 教学过程：[来源:学科网] 教 学步 骤 教师活动 学生活动 1 导入： 世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天 性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次声势浩大的农民起义。今天一起来学习这篇文章。 听 思考 2 了解历史背景，结合书下注释了解司马迁。 通过视频和图片来了解一下当时的背景。 秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝,秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历史上第一次农民起义。司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后（24岁）开始编写《史记》。 公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。 阅读 思考 聆听 感悟 3 整体感知课文：初读课文，初步了解大意。 范读 读音强调： 鸿鹄（hú） 闾（lǚ）左 谪戍（zhé? shù） 当行（háng） 度已失期（duó） 以数谏（shuòjiàn） 罾（zēng） 间（jiàn） 祠（cí）陈胜王（wàng） 忿恚(fèn)（huì） 笞（chī）宁（nìng） 有种乎 [来源:Z§xx§k.Com][来源:Zxxk.Com] 4 句意理解 首先教师对典型句子翻译讲解示范，巡视，解答学生的疑难问题[来源:学科网ZXXK] 先小组，后推荐全班交流 6 小测试：完成课后练习二 思考、练习、交流 7 再读课文，整体思考，提出问题指导学生围绕起义、陈胜提问题 读课文，提问题 8 小结课文[来源:学科网] 9 布置作业 （1）有感情地朗读课文，尝试背诵精彩段落。 （2）整理文中的重点字词，理解其意思。 第二课时 学习目标： 1.分析起义的具体过程，概括文章的思想内容。[来源:Zxxk.Com]揣摩个性化的人物语言， 学生活动 1 内容概括 在上一节课学习基础上，根据起义的经过，以起义、陈胜为中心，用四---八个字的一组短语（字数一致），简要概括课文主要内容。 阅读、提炼、概括 2 2、探究起义 从文章中寻找相关信息，结合你所知道的课外知识，再用简明扼要的语言作出一个比较准确的回答，并作充分的口头阐述。 （l）起义的原因什么？ （2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么？ （3）为起义作的那些舆论准备？ （4）发动起义的策略是什么？ （5）正式发动起义时做了哪几步工作？ 阅读、表达、交流 3 分析人物 司马迁的《史记》以人物的传记最为出色，他在生动而利索的叙述历史事件中，更塑造了一大批鲜活的人物形象。读课文，从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。 个性化的语言： 语言：“苟富贵，无相忘。”“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！” 分析：说明他不甘受人奴役，想改变受压迫、奴役的地位。从小就有远大的志向和反抗意识。 语言：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。[来源:Zxxk.Com]对社会有着深刻的洞察力陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，为了给起义做好舆论准备，陈涉足智多谋、有胆有识领导才干公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！这句话表达了陈敢做敢为，对封建等级制度进行否定。 4 评价事件与人物 阅读下面的材料，联系课文内容，说说你又会有什么发现？ （1）陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出